楔子：都说科学网（博客）是大牛、教授们交流的圣地。我深感自己没有资格在这样的平台书写文字，但我也找不到一个更加开放、包容的平台，来书写自己的内心并不完美、并不太成功的文字。
我毕业后，阴差阳错进了一所家乡的独立学院，在这里工作了三年半。我觉得无时无刻，内心都始终萦绕一个传统的问题——到底教育要教什么？我并不想查阅文献，去从科研这个角度弄懂教育要教什么？我觉得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我实践后，对这个问题的答案找寻越加迷茫。今天早上在路上，我突然想到一个学心理学的好友说，对于有较为客观标准的事物，大家非常容易比较和评价，是好是坏，结果导向如何？大家都比较清楚，但谈一个本身没有公认标准的问题时，好像没有最优解，只有次优解。但就连次优解，我也未曾寻得。
我有两个好友，一个从北师大数学系研究生毕业，一个从四川师范大学数学系本科毕业，见面与我所讲最多的是，他们如何教高中生、初中生学数学，如何给他们补课，如何让他们超前学习（据说有些重点实验班高中阶段就把同济版《高等数学》学了），如何给学生总结连命题老师也汗颜的做题技巧。我说这些中学生如此厉害和聪明，成绩也不赖，为何还要补课？好友说，——真正的高手竞争不就是两三分的差异嘛？他要去清北上交复旦，必须要“PK”掉竞争对手。听过好友的讲述，我觉得，学海也是战场。我突然想，那不会这些“计谋”的学生，恐怕不就会吃亏？我们的教科书，教不教这些“技术”呢？
独立学院的学生，高考录取分数普遍不高，或者这些学生偏科严重，或者更普遍而言，国内大部分学生不可能人人都读211、985，剩下的这些最具普遍性的学生，他们的学习命运、教育命运，我感觉依旧在沿袭中学阶段那种“未开窍”的思路。对于学而优则仕的人而言，觉得这些人就只能看个人的努力及造化（比较玄乎）。对于学习成绩好，和学习成绩不好——（暂且粗犷地分类），这两类学生，教育——是否要分流、分化、乃至偏心？成绩好的，我大力教育之，成绩不好的，我弱化教育之，教育，到底要教什么了？——至此，我还是没有找到答案。——是教独立思考的精神？是教独立深入、坚持学习的能力?是教一个人要好好地给自己定位？是教让学生拥有一颗良好的心态、和谐包容的心态与人相处？
或者，问一个更本质的问题，不同的学生，分别应该把他们教育成什么样的人？——有没有这样一本教科书，或者实践经验？
教育有时候如春风细雨，润物无声，比较慢性，着急了，就看不见好的结果，本来就没有好的标准（你看每个学校的校训就看得出来，每个学校让学生达到的境界都不同）。可能，正是因为，没有标准，字典里才会出现“因材施教”，“人才多样化”的词汇。正是因为，没有标准（德智体美劳的标准是什么呢），所以教育反而非常容易被钻空子。房子倒塌了，结构设计人员会被责罚（坐班房），因为规范条款说的很清楚；教育倘若没教育好，我看到目前还没有人指着鼻子骂人的，因为我们的观念里从来没有把教育当作“商品”。
我觉得，教育是一项最伟大的工程，比土木工程的工程更“工程”，土木工程很多结构设计使用周期为五十年，教育，可不是只有五十年。土木工程可以用FRP材料进行加固修复，有些学生的心灵过期了，用再环保的氧气，也换不来一场逝去的青春。不过，谁又真正在意呢？
2020-7-22，于金堂。
