近日来，在线教育的新闻不绝于耳，针对“停课不停教、停课不停学”的号召，一些单位也及时作出回应。大年初六，湖北省教育厅发出《省教育厅关于全省中小学校在疫情防控期间 开展网络教学的指导意见》；大年初八，河南省教育厅官网发布《关于做好新型冠状病毒肺炎疫情防控期间网上教学工作的指导意见》。类似的指导意见连日来频频见诸报道，不少高校也马不停蹄的布置了相关任务。股票方面，云办公、在线教育等板块甚至出现连续涨停。一时间，在线教育风起云涌，看似风光无限。
但，全面推行在线教育，时机成熟了吗？
笔者认为：全面推行在线教育，时机尚不成熟。
传统的教育有三个基本要素：教师、教材、学生，在线教育还要考量一个重要要素：硬件。
本文仅结合这几个因素做初步的分析，本文观点仅代表个人看法，不代表其他任何组织和个人意愿。
教师方面，随着近年来MOOC的兴起，已经有一批教师具备了在线教学的经验。但同时，也有一批教师不具备在线教学经验，如果考虑上中小学教师，甚至这样一批不具备在线教学经验的老师人数还不在少数。赶鸭子上架，鸭子也不可能变成天鹅，赶鸭子进烤炉，鸭子恐怕就要变成烤鸭了。
另一方面，对于新教师上新课的情况，很可能有些教师连教材还没拿到，他们怎么备课？多半儿是要借助网上的资料。但网上的资料准确吗？合乎逻辑吗？如何保证学生在后续的学习过程中能用好教材？
这个时候如果仅仅是响应号召而全面推行在线教育，一些课程无异于病急乱投医。
教师方面还有一个担忧，前两年金课水课的口号喊的很响。教师层面，主要是教学内容、教学管理、课程考核三个主要方面，前述的因为不具备教材，教学内容上个别老师可能会存在问题；教学管理上，某些单位已经号召组建QQ群、微信群了，在线教育模式下，如果实现不同老师的有效教学管理、作业量分配合理，如何避免各种所谓的学习群演变成工作枷锁，很有可能也是个问题；尤为重要的是，课程考核方面，目前看到的国家精品在线开放课程，90%以上的课程考核无非就这么几个模块：思考题在线参与、选择判断题、主观题论述、在线课程看视频得分。从内容而言，目前国家精品在线开放课程因考核形式僵化、考核内容更新速度慢等原因，加之一些课程考核的答案可以直接从网上找到，这种情况下考核成绩的真实性、学习的成效性都是很大的问题。让老师一个一个检查学生作业，又极有可能心有余而力不足。
这些矛盾无法解决，学习的成效性就存在很大问题。
说所有国家精品在线开放课程都是金课，我不敢苟同。
说在线课程的考核很水，我深以为然。
教材方面，很多高校教材都是开学之初领取。就算是学生在寒假前已经领了教材，估计很大一部分教材都被放到了学校。
学生没有教材，能不能学？能学。
会不会影响学习效果？会。
学科交叉融合越多、需要查阅的资料越多，学习效果越受影响。
学生方面，仅论高等教育领域的大学生。当前高等教育学风不佳应该不是个案，如何保证学生看视频就学进去了？如果保证视频的那头不是枪手或大头贴？当然，即便是传统教育，学生人来了、心没来也是大量存在的。但在线教育条件下，如何保证教育受众的真实性、学习的过程性和成效性，依然需要深思熟虑。
硬件方面，不同高校的培养目标是不同的，统一采用某一个高校的精品课程，是否能满足教学要求？让学生一天四个小时甚至六个小时的看电脑、看手机，是否合适？特别是对于中小学生而言，是否还要考虑一下孩子还在长身体？不同地区的网络是否畅通？等等等等，因教育水平、经济发展不同，硬件方面的问题也不少。
（图片来自于网络）
结论及建议：
1、当前阶段是以疫情防控为主，人民群众的生命安全是第一位的；
2、全面推行在线教育，时机尚不成熟，目前在线教育过程管理不足、考核环节放水严重；
3、灵活调整人才培养方案，根据在线教育的特点，优先在本学期安排适合在线教育的课程；
4、选取部分较为适合开展在线教育的课程，采用集中授课、集中学习的策略（如第1~10周集中学习若干门课）。一方面通过集中学习来提升学习质量；另一方面，也可以等待疫情的最新进展，并给那些不适合开展在线教学的课程更多的准备时间。极有可能，第一个教学阶段结束之后，疫情就出现了较大转机，接下来就可以按照传统方式授课了；
5、高等教育领域，建议选取部分课程做试点（如不需要教材的、传统教学时考核要求也不高的、在线教育已经具备成熟经验的），在全面推广之前先看一看试点的学习实效。切忌完全按照原有的人才培养方案，全面推广在线教育；
6、抵制在线教育的各种形式主义，要把学习成效落到实处！
7、寒假愉快！
