师徒是一场缘分
今年的研究生复试基本上结束了，录取了8名硕士生（全院好像招了280多人）。从2009年开始招收研究生，之前的学生大多来自新成立的本科学院或三本院校，今年不仅有985、211高校，更有国内顶级的C9高校。
复试中遇到的学生，有不少是去年毕业，由于疫情原因没找到合适的工作，索性就再考一次；有些已经工作了三四年，对目前的工作不满意，打算通过考研改换专业，重启新的职业道路；也有一些是父母催着考研，觉的有个硕士证书，机会更多。
一个学生从985甚至C9高校本科毕业，转到双非院校（尤其是落后地区的双非院校）读研，首当其冲的就是导师的水平与本科时遇到的老师，差异太大了，这些学生有思想准备吗？导师们做好指导这些学生的思想准备了吗？我真的很为学生担心。
有的学生想在硕士阶段开始自己的学术训练，并为以后申请博士入学做准备，如果实验室没有稳定的学术方向，师兄师姐们基本上没有发表过有影响力的论文，你该如何自我训练？
有的学生希望在硕士期间转换专业方向，并开启新的职业道路，如果实验室提供的和技术方向和实习锻炼机会不能令自己满意，又该怎样自我成长？
有人会问，以前不存在这样的担忧吗？以前的学生本科就读的学校，通常是不如硕士培养学校的，这些学生的阅历和知识储备通常是弱于培养单位的老师的。而现在这些985，C9的学生，他们的经历、定位、以及所参照的同学圈，对导师和授课老师提出了较大的挑战。
有人会说，读研主要还是靠自己，放羊式培养也许更能成就反复（re）摸索(search)的能力，也与研究（research）的字面意思是一致的。
但是，就我的经历来说，我觉得不管是什么样的学校毕业的本科生，进入研究生阶段，首先要明白学习与研究的区别。学习，是老师们把自己讲了无数遍的东西讲给你听，很多老师是不喜欢被提问的（虽然说起来会鼓励，但是很多老师很可能应付不了）；研究，则是老师和学生一起琢磨（我更喜欢用“琢磨”这个词，而非“研究”）一些没有现成答案的有意思的专业问题。在琢磨的过程中，最重要的环节，应该是问题的提出。
我认为对大多数硕士生培养，丢一个很大的框框让学生去找问题，比如，你做大数据，他做人工智能，你们找几本书看能不能找个问题做。除了少数有天份的学生，大多数学生可能是懵的，很难找到问题的切入点。很可能研二结束了，还没找到合适的问题和解决的方法，通常只能仓促地结束了还没开始的科研训练。
我在复试时问学生对研究生期间的规划，大多数的回答是：研一上课，研二跟导师做研究，并争取发表一篇SCI论文，研三实习找工作或考博士。
如果按照这样的时间安排，能发表好的研究成果，几乎是不可能的。
比较好的训练方法，可能还是要让学生能尽快拿到较为具体的研究问题，通常需要老师、师兄师姐们们帮他们尽快找到合适的点，硕士生能基本独立地解决问题，并能按学术规范完成写作就不错了。
而且对于研究生培养来说，自信心的培养才是最重要的，太过宏大的问题往往会带给学生更多的挫败感。
对大多数硕士生来说，是没有能力和机会解决“卡脖子”难题的，能够用几年的时间，在分析解决一个小问题的过程中，训练自己的反复（re）摸索(search)的能力, 已经很不容易了。
对我来说，一直认为师徒是缘分，也是相遇、相知、共同成长的过程。孩子们用三四年的时间跟我学习做研究，无论如何不能耽误了他们。今年新招收的学生，已经举行了三次视频会议，介绍研究内容。
希望学生们能学会做人、做事、不负青春。
