《儿童游戏通论》的作者经过多年的教育研究并在吸收国外先进教育理念的基础上，最终形成了这本书籍。《儿童游戏通论》涵盖了多个学科内容，并做到了多角度、深层次的去探讨游戏对于儿童成长的意义、价值和作用，是一次全面、深入的对儿童游戏的分析。
其中，我重点阅读了“儿童游戏通论”的第八章，其中有一节讲述的是角色游戏的组织与指导，让我更清楚地了解了角色游戏，它是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。角色游戏的主题和内容来源于幼儿自己的实际生活，就拿我班的角色游戏来说吧，这学期我班开展了以“杂货市场”为主题的游戏，因为我们利用家长资源，且基于之前的游戏经验——菜市场，我们让家长利用空余时间带领孩子去体验过，所以这个主题都是根据孩子的经验，然后我们一起讨论生成的，这样孩子在游戏中得到了充分的体验，玩起来兴趣也较浓。
游戏是幼儿自愿自主的活动，因此教师在组织和指导角色游戏时，应当遵循“主体性原则、开放性原则、整合性原则”，这三个原则的实践可以使角色游戏成为兼具“自然性和教育性”的活动，使角色游戏成为教育活动体系的有机组成部分。在幼儿开展角色游戏的过程中，发展初期（小班和中班上），教师指导中要注意幼儿游戏活动中是否具有：①想象的角色扮演②想象的以物代物③有关动作与情景的想象④角色扮演的坚持性⑤社会性交往⑥语言交流。到了发展中、晚期（中班下和大班），教师就不仅仅注意这些因素的有无，如何促进角色游戏中的主题、内容、情节的发展应当是中、大班角色游戏中指导关注的重点，解决这个问题的基本策略包括：①以幼儿的需要中生成新的游戏主题②以“问题”为契机促进幼儿游戏的发展③通过讨论帮助幼儿发现和解决问题④利用多种形式丰富幼儿的相关经验。而在这其中，我班最常用的是第三种方法，请孩子说出发现的问题，老师再引导大家一起讨论，并总结出解决办法，在下次游戏时进行实施，并观察效果如何，发挥孩子的主动性去发现问题、解决问题。
文章中还写到教师指导幼儿游戏的四个基本步骤：①帮助幼儿确定游戏的主题②和幼儿一起创设游戏环境③帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程④组织幼儿开展讨论、发现问题，丰富扩展游戏所需要的经验，这四个步骤在游戏的发展过程中也是不断重复循环的。在幼儿角色发展的不同阶段，教师扮演的角色侧重点也是有所不同的，在开始阶段，教师更多的是幼儿创造环境所需材料的提供者。
通过此章节的阅读，让我从中受益很多，了解了教师应该如何在角色游戏中进行指导和引导幼儿，教师又应该以什么样的身份、角色去参与游戏。在以后的实践中，我会慢慢地去尝试、去探索，提高自己指导游戏的水平。除此之外，这本书还有一个地方吸引我，是作者把把儿童游戏置于社会文化、儿童发展和教育学的多维视野下，综合运用人类学、哲学、心理学和教育学等学科的观点，多角度、多层面地探讨儿童游戏的意义、特点、价值和功能，揭示儿童游戏和社会文化、儿童游戏和儿童发展、儿童游戏和学前教育之间复杂的关系，从而建立起一个视野比较广阔、内容比较全面、既注重理论研究又关注教育实践的儿童游戏理论新体系。研究方法和视野上的多角度确保作者能够更全面、更系统、更准确地看待和研究儿童游戏问题，从而也更科学、更有效地指导儿童游戏实践。
这本书结构严谨，引证资料丰富，视角新颖独特，论述清晰扼要，我将在接下来的时间里慢慢品尝，细细品味，让自己能够得到更多的收获。
