《王戎不取道旁李》只有49个汉字。在四年级的语文课本中，看到这么短的课文，我觉得很诧异。
教材选编者的目的，大概是学生初识古文，需要循序渐进。可是，照这个说法，四、五年级的孩子，怎么能开始看《三国演义》呢？
我们做教师的，常常认为好的教学效果是，教一样，学生会一样。我不这么看，你得教好几样，学生才会一样。难道这不是我们自己的读书经验吗？就是看小说，我看到后面，还要常常回头看。好多知识，需要相互叠加，彼此对应，才能被理解，才能被记忆。
我以为只有在泛读基础上，谈精读才有意义。没有泛读基础的精读，几乎没有作用。既然教材是精读的样榜，那么选材就很重要了。
王戎是东晋时期“竹林七贤”里的小弟弟，从来人小鬼大。老的时候，更加老奸巨猾，居然干出“钻核卖李”的事。理由是，怕别人用李子核，复制了他家的好树。当然，这可能是他在乱世装傻的表现。不管怎么理解，这家伙的心机，是很深的。
不过这件事，至少让我们知道，他家里有颗很好的李树。好李子吃多了，道旁李，自然也没有什么好稀罕的了。“树在道边而多子，此必苦李。”我想，王戎心里，未必只有这一个理由。小学二年级的语文课本上，有《司马光砸缸》的故事。表面上看，这两个故事的共性，是小孩子仔细观察环境，得出了很好的结论。但是显然，《司马光砸缸》还展现了司马光的善良、勇敢和行动力。
可是王戎呢，机灵古怪的，确实聪明过人，但是完全没有助人的想法。课文明显暗示了，王戎看着小朋友们的徒劳无功，而神气活现的样子。
我胡乱写到这里，感觉和语文老师越行越远。我看语文课本的编排结构，在每篇课文后，学生的主要作业是，有识字、组词、造句的要求。要是能提供些文章、作者的背景，引导小朋友结合自身生活经验，做一些没有参考答案的讨论，应该是更好的。
