生态系统的七年级教学反思

　　新课标强调要以培养学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。根据这一要求以及我们这段时间一直进行的＂多媒体在学科教学..在教学过程中，我力求做到以下几点：
　　1、由浅入深，由简到繁，层层深入。
　　在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：
　　知识方面：引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。环环相扣，层层深入。
　　技能方面：由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网。由发现问题＂凯芭森林的变化＂到解决问题＂怎样维护生态平衡＂，将分析与综合能力的培养落到实处。
　　情感价值观方面：由引导学生感受＂人类对食物链、食物网的影响＂到激发他们到生活中自己调查分析＂人类对食物链、食物网的影响＂，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！
　　2、动画、短片的展示化抽象为直观。
　　教学伊始，我就通过形象的＂动画，让学生直观地感知＂什么是食物链＂，轻而易举地帮学生建立了食物链的科学概念，同时为画食物链、食物网打下了基础。中间部分关于＂生产者＂、＂消费者＂、＂分解者——屎壳郎＂的短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用提供了丰富的信息。在感知＂每一种生物在食物链和食物网中的作用＂时，动画演示了食物网崩溃的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的，由衷地发出了＂不能破坏生态平衡＂的心声。
　　3、多媒体运用充分体现了＂以生为本＂。
　　本课的教学中，画食物链和认识食物网都是重点，我将二者巧妙地结合起来，先指导学生小组合作在多种生物间画食物链，然后组织学生交流，运用多媒体的注解功能汇总学生画出的食物链，学生说哪一条就当堂画哪一条，最终，纵横交错的食物链形成网状，从而又形象地认识了食物网。
　　本课教学基本达到预想的教学效果，多媒体也确实发挥了有效的作用。在教学中有待改进的还有以下几点：
　　1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。
　　2、讨论第二个事例＂粮食— 田鼠— 蛇— 人＂时，还可以再深入一步。如：通过计算来了解＂人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类＂的影响程度后，可以结合本校1500多名学生（或汶川某地区人民），每人每天吃0.5公斤大米，这些损失的粮食可供我们（他们）吃多少年？这样再一计算，人类不合理的做法最终会伤害自己的这种内在联系就更鲜明，与学生的生活实际联系起来，究竟损失多少粮食，破坏生态平衡的后果有多惨重，他们的印象就更深刻了。
　　3、对＂多媒体在学科教学中的有效应用＂的教学探索还要继续下去，力求更娴熟更有效。