中班胆小先生教案

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位本文是小编精心编辑的中班胆小先生教案，希望能帮助到你！　　中班胆小先生教案篇一
　　活动目标：
　　一、通过故事让幼儿体验作品幽默的情趣，培养幼儿活泼开朗的性格。
　　二、鼓励幼儿发挥想象力，大胆地续编故事，并尝试故事表演。
　　活动准备:
　　1、课件
　　2、用积木和其他材料布置好胆小先生家的场景、
　　3、小老鼠头饰若干
　　活动过程：
　　一、放课件，介绍故事主人公及他的房子。
　　二、讲述及续编故事。
　　1、讲述故事第一段，提问：胆小先生的家是怎么样的?胆小先生有没有放了母老鼠?请持不同意见的小朋友分坐成两组，各自讲讲理由。
　　2、讲述故事的第二段，提问：胆小先生有没有和老鼠换房间?为什么?老鼠换了房间后，他们做了些什么?请持不同意见的小朋友分坐成两组，各自讲讲理由。
　　3、讲述故事的第三段，提问：＂大老鼠要将胆小先生赶出房子，胆小先生答应了吗?请持不同意见的小朋友分坐成两组，各自讲讲理由。
　　三、完整欣赏课件，听故事。
　　四、讨论：
　　1、你有什么害怕的经历?害怕什么?
　　2、如果你遇到害怕的事情会怎么办?
　　鼓励幼儿做勇敢、有力量的人。
　　五、请幼儿选择自己喜欢的角色尝试表演故事。
　　反思：
　　《胆小先生》重点是帮助幼儿懂得遇到困难不要害怕，培养勇敢品质， 培养幼儿运用语言讲述能力， 帮助幼儿理解＂大吃一惊＂＂抱头鼠窜＂的意思，让幼儿了解故事情节，感受胆小先生性格变化。
　　1 出示道具:首先，上课之前我准备了相应得的教具，大老鼠若干，胆小先生以及积木搭成的楼房，当我出示这些道具的时候，幼儿非常的兴奋
　　2.谈话导入＂猜猜这个房子的主人是谁?在这个房里将会发生怎样的事呢?这是幼儿已经产生了很大的兴趣。
　　3 讲述故事接着我非常有感情的边表演边讲述了这个故事，幼儿基本上认真的听完了这个故事
　　4 提问激趣通过提问的方式，激发幼儿的兴趣，＂大老鼠闯进胆小先生的家，胆小先生是怎么做的?＂＂胆小先生为什么让大老鼠住进地下室?＂引导幼儿讲述故事里大老鼠语言加深幼儿对故事印象。最后，启发幼儿续编故事结尾。　　中班胆小先生教案篇二
　　活动目标：
　　1、在听听、讲讲、做做中感受故事幽默的情趣和角色情绪的变化。
　　2、能大胆地进行表达自己的想法。
　　活动准备：
　　1、不同表情的胆小先生3个，＂胆小＂两字。
　　2、胆小先生指偶20个。
　　活动过程：
　　1、出示＂胆小＂两字，认认、做做。
　　你们认识这两个字吗?这两个字是胆小，那什么叫胆小，你能用动作表现一下吗?(提醒：你看到什么事会害怕呢?)你们胆小吗?可是有一位先生特别胆小，下面，我们一起来听个故事，这个故事的名字就叫《胆小先生》。你们猜猜看，胆小先生会怕什么呢?(让幼儿发散思维、想象)
　　2、教师有表情地讲述故事一遍，幼儿说说(初步)
　　听完了这个故事，你有什么想说的吗?(幼儿根据自己的理解，想说什么就说什么)若幼儿无反映，教师作提问：胆小先生从开始到结束有什么变化呢?
　　3、教师讲述第二遍故事，幼儿进一步根据自己的理解，说一说、做一做。
　　胆小先生开始是怎样的?后来有怎样了?我们再来听一遍故事。教师讲完后，提问，并根据幼儿的回答，一起学说角色之间的对话，可请幼儿扮演小老鼠、胆小先生。(1)教师扮先生、幼儿扮老鼠 (2)幼儿扮先生、教师与幼儿扮老鼠 (3)分组演示
　　4、经验迁移，幼儿根据自己的经验可复述故事或创编故事。
　　这个故事好听、好玩吗?可是到了第二天，看谁来了?(出示小狐狸)呀，小狐狸和胆小先生之间会发生什么事呢?先想一想，想好以后，我们戴上胆小先生的指偶自己讲或讲给好朋友听。
　　反思：
　　《胆小先生》重点是帮助幼儿懂得遇到困难不要害怕，培养勇敢品质， 培养幼儿运用语言讲述能力， 帮助幼儿理解＂大吃一惊＂＂抱头鼠窜＂的意思，让幼儿了解故事情节，感受胆小先生性格变化。
　　1 出示道具:首先，上课之前我准备了相应得的`教具，大老鼠若干，胆小先生以及积木搭成的楼房，当我出示这些道具的时候，幼儿非常的兴奋
　　2.谈话导入＂猜猜这个房子的主人是谁?在这个房里将会发生怎样的事呢?这是幼儿已经产生了很大的兴趣。
　　3 讲述故事接着我非常有感情的边表演边讲述了这个故事，幼儿基本上认真的听完了这个故事
　　4 提问激趣通过提问的方式，激发幼儿的兴趣，＂大老鼠闯进胆小先生的家，胆小先生是怎么做的?＂＂胆小先生为什么让大老鼠住进地下室?＂引导幼儿讲述故事里大老鼠语言加深幼儿对故事印象。最后，启发幼儿续编故事结尾。
　　主题小结：这次语言课，幼儿基本上能安静的听完整段故事，接下来，通过幼儿的脸部和肢体语言的表演，加强了幼儿对故事的理解，这节课，基本完成了教学任务，个别幼儿在听故事的时候还不够认真，还有些幼儿表达意思还不够准确，这些，在日后的语言课上，逐步的培养。