长方体和正方体的认识教学设计与反思范文

　　教学内容：九年义务教育小学数学第二册第23页教学内容。
　　教学目的：
　　1.让学生直观认识长方体和正方体,初步掌握它们的特征,会辨认这两种图形。
　　2.培养学生动手操作能力、观察能力和初步的归纳概括能力。
　　3.精心组织学生活动，激发学生兴趣,培养学生主动探索的欲望和创新精神。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　上课尹始,教师出示灯片：由若于长方形和正方形组成的童话式的图形王国城门图。然后教师谈话：＂小朋友，在这里你能找出我们的老朋友长方形和正方形吗？＂
　　[评析：活泼的画面,生动的语言,能很快地集中学生的注意,激发学习兴趣,既让学生回顾了旧知,又唤起了学生参与学习的欲望。]
　　二、直观导入，初步感知
　　教师拉开灯片的覆盖片,显示出长方体和正方体,并提出两个问题，(1)老师给大家介绍两个新朋友，它们是谁呢?有谁认识它们?(2)长方体、正方体跟我们的老朋友长方形、正方形相同吗？为什么？
　　[评析:运用恰当的电教媒体,引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别,从而将面和体区别开来,使学生从整体上初步感知新知识。并且,恰当的电教媒体,生动的问题情境,能进一步激发学生的学习兴趣,唤起学生主动探索的欲望。]
　　三、引导探究，理解新知
　　1.认识长方体。
　　(1)动手操作，直观感知。
　　①教师依次出现两个长方体(一般的和特殊的)。问：谁认识它?小朋友想不想对自己动手做一个长方体呢?
　　②教师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中,初步感知长方体的特征。
　　(2)小组研讨，建立表象。学生在做一做中,初步感知长方体以后,教师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体过程中，你发现了长方体的什么秘密?先小组讨论，再请小组代表汇报发言。
　　(3)验证认识,形成概念。
　　①当学生通过小组讨论,能用自己的语言归纳出长方体特征后,教师播放电视录相:一个长方体匀速转动,清晰、布序地显示长方体六个面,按着六个面一对一分解3排开。验证学生的认识长方体有六个面,每个面都是长方形{有时有两个面是正方形}。
　　②请小朋友一起有序地数出长方体的六个面。
　　[评析:心理学研究表明,新颖的、活动的、直观形象的＂剌激物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋,形成优势兴奋灶，认识长方体这一学习环节中,教师正是利用学生的心理特点,组织学生开展形式多样的学习活动。让学生在做一做中,感知长方体;在学生互相争论、互相补充、互相启发中建立长方体清晰的表象;再通过电视录相验证学生的认识,促使学生形成新的认知结构,这样,多种感官参与活动,有利学生掌握新知,发展能力,培养创新意识。]
　　2.认识正方体。
　　(1)出示正方体模型，问：小朋友认识它吗?正方体有什么特征呢?请朋友带着这一个问题看电视录相。
　　(2)观看电视画面,指名回答：正方体什么特征?
　　[评析:在学生已经认识了长方体的基础上学习正方体就比较容易了。因此,这个环节直接采用看录相,充分利用电教媒体的优势,让学生在看一看、说一说的?活动中,归纳、表述正方体的特征。这样,有利于培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。]
　　四、引导辨析,掌握本质
　　1.让学生分别找出学具中的长方体和正方体。
　　2.组织学生开展小组讨论：怎样辨别长方体和正方体呢?(先小组合作学习,再请小组代表汇报小组合作学习结果。
　　3.小结长方体和正方体的特征。
　　[评析:学生认识了长方体和正方体之后,教师及时组织学生开展讨论:你是怎样来区别长方体和正方体的?这一问题的提出,引发了学习思考。学生在思考过程中必须对长方体和正方体的有关知识进行搜索、归纳、整理,让学生在比较中进一步认识长方体和正方体,掌握学习方法,发展学生思维能力。
　　五、巧设练习，拓展新知
　　1.数一数。如图，
　　①图A中有几个小正方体?②至少补上几个小正方体就可以成为一个大正方体?(学生回答后,教师用电脑操作,图A B,添加部分闪烁。)
　　2.想一想。如图：
　　(1)这些图片中哪些可以做成一个长方体?哪些不能?为什么?
　　(2)折长方体比赛。
　　(3)用12个小正方体摆成一个长方体,你有几种摆法?(在实物投影仪上操作展示)
　　[评析:这三组练习的设计,层次分明，学生在数一数、想一想、摆一摆的练习中巩固新知,发展学生空间观念。并且,恰当的电教媒体的应用,形象直观,简洁省时,让学生在一次次的成功体验中,主动参与知识的构建过程。]
　　4.做一做。让学生用橡皮泥做一个长方体或正方体,自由上台展示作品,并介绍制作经验。)