番茄太阳第二课时教学设计

　　教学目标：
　　1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
　　2．精读课文，体会＂番茄太阳＂给＂我＂留下的深刻印象，感悟＂明明＂美好童心对＂我＂的感染。
　　3．体会文中三处＂番茄太阳＂的不同含义。
　　教学重难点：
　　1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给＂我＂带来的快乐和感动。
　　2．理解文中＂番茄太阳＂的含义。
　　教学难点：
　　理解文中三处＂番茄太阳＂的不同含义。
　　教学准备：
　　小黑板等。
　　教学过程：
　　一、扣题导入，感知＂番茄太阳＂。
　　1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。
　　2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写＂番茄太阳＂的句子，谁来读一读。
　　3、指名分句子读。
　　过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。
　　二、美读课文，品味明明的笑。
　　（一）感受笑中蕴含的美。
　　1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
　　生读、画
　　找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。
　　指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍）
　　简单地读后，用课件出示4个重点句子：
　　过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读
　　2、谁来读？看谁能读出句中的情感。
　　3、学生朗读，师及时品评。
　　如：一生读第四句。
　　同学们，注意这儿的＂清脆＂了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：＂青翠＂，你能说说它们的区别吗？
　　学生难以理解，教师引导：＂青翠＂可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。
　　银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？
　　明明银铃般的笑声＂一串一串地追着人走＂，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？
　　这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
　　就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美
　　我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！
　　4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——＂看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳＂。
　　（二）感悟笑中深藏的乐观。
　　1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。
　　生交流：
　　生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？
　　我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？
　　那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况？
　　引导想象：
　　她想倒水喝，会怎么样？。
　　她想出去玩，会怎么样？
　　她想上学，会怎么样？
　　在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？
　　春天到了，桃红柳绿，我们 冬天到了，大雪纷飞，我们，可是明明
　　夏天到了， ，
　　现在你对盲童怎么看呢？（学生谈自己的想法）
　　2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。
　　（指名学生轮读明明笑的句子）
　　这样的笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——＂番茄太阳＂。
　　此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观）
　　是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到——
　　引读——＂看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳＂
　　（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。
　　1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。
　　生读课文，动手做记号，再次交流（师板书）
　　作者的心情为什么会灰暗无比？（体会＂艰难＂）
　　是的——＂灰暗＂，请大家看老师写这个词。（板书＂灰暗＂）。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西＂灰暗＂？
　　那么，课文中说＂灰暗的心情＂又是一种怎样的心情呢？请大家再读读这段话。
　　生读第一自然段
　　同学们体会得真好。＂灰暗＂，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。
　　如果找一个和＂灰暗＂一词相对的词，你觉得可以是什么呢？
　　谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
　　2、还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。
　　（2）＂我的心觉得温暖起来。＂
　　让作者温暖起来的是哪一幕呢？
　　生读第3小节。
　　（3）＂隐隐心疼。＂
　　作者为什么而心疼？
　　（4）带给我许多快乐
　　从哪里感受到了作者的快乐？
　　（5）作者最后被深深地感动了。
　　是什么让作者流下了眼泪？你觉得明明是一个怎样的女孩？
　　出示第16自然段：
　　是呀，读到这儿几乎所有的`人心都会为之深深地一颤。那么，到底是什么让作者也让我们如此心动？放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。
　　生交流看法
　　天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。 谁能把明明的善良读出来。
　　3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——（引述：明明天使般的笑脸）
　　出示：红红的＂番茄太阳＂一直挂在我的心中，温暖着我的心。
　　学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的＂番茄太阳＂到底是什么呢？ 生交流，板书：美好的心灵。
　　是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用＂明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。＂行不行？
　　用＂番茄太阳一直挂在我的心中＂，好在哪里呢？
　　4、师：仅仅是＂我＂在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？
　　是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的——
　　（四）再扣课题，升华主题。
　　1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用＂番茄太阳＂作题目呢？
　　生：是有着特殊含义的。
　　2、那么，课文既然用＂番茄太阳＂作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是＂番茄太阳＂呢？让我们再一次进入课文去品味。
　　出示： 也是＂番茄太阳＂ ，因为 。
　　引导学生交流自己的看法。
　　是的，生活中正是因为有了这许许多多的＂番茄太阳＂，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的＂番茄太阳＂。
　　三、作业
　　读读作者卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来
　　板书设计：
　　12、＂番茄太阳＂
　　美好的心灵
　　明明（盲童） 笑（美、坚强、乐观）
　　我 （双拐） 灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖