安塞腰鼓

　　[教学目的]
　　____1.感受所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
　　____2.品味排比句式的节奏、气势与激情。
　　[教学重难点]
　　____本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
　　[教学设想]
　　____教学方法
　　____1.朗读。
　　____（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）
　　____2.揣摩。
　　____（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）
　　____3.迁移练习。
　　____（设计说明：。）
　　____媒体设计
　　____1.腰鼓表演片段。
　　____2.课文朗读录音。
　　____3.迁移练习画面。
　　[教学步骤]
　　____一、 导语设计
　　____同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是？（融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
　　____二、 研习课文
　　____（一）速读，整体感知。
　　____1.划分结构层次。
　　____本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用＂||＂划出并概括层意。（显示结构图表）
　　____2.划出文中明确揭示文化内涵和生命意识的一句话。
　　____（＂容不得……一股劲！＂）
　　____3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。）
　　____（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现冲破一切障碍的强大力量。②前后对应，＂挣脱＂、＂冲破＂、＂撞开＂力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）
　　____（二）精读，重点突破。
　　____1. 过渡：是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。
　　____2.（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）
　　____（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）
　　____3. 各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。
　　____4. 指名朗读，自由评议。
　　____5.不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示的美的。
　　____（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是的＂形＂； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是的＂意＂；＂使人想起……使人想起……使人想起……＂--联想和想象是联结＂形＂与＂意＂的纽带。）
　　____6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。
　　现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。
　　____三、迁移练习
　　____（播放画面）
　　____要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段……） 多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂交流、评讲。
　　____四、布置作业
　　____（一） 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
　　____（二） 思考课后练习三。
　　____（三） 完成一课一练。