初中二力平衡说课稿

　　二力平衡，指物体只受两个力而处于平衡状态。下面我们来看看初中二力平衡说课稿，欢迎阅读借鉴。
　　一、 说教材
　　本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力平衡。力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生学习牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
　　二、学情分析
　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
　　三、教学目标
　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
　　1、知识与技能：
　　（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
　　（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
　　（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。
　　（4）能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
　　2、过程与方法：
　　（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念。
　　（2）通过组织实验探究得出二力平衡的条件。
　　（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。
　　（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
　　3、情感、态度、价值观：
　　通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。
　　四、重点难点
　　二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。
　　五、教法与学法
　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的.教法，
　　观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。
　　六、教学过程分析
　　1、创设情景，引入新课：
　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那 力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学习积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学习目的明确，引出二力的平衡的概念。
　　2、新课教学
　　（1）二力平衡概念的教学
　　分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复习了上一章＂力的示意图＂的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。
　　由学生分析概括出＂平衡状态＂及受力情况。教师适时进行引导总结出二力平衡的概念。
　　这时用＂抢答＂的方式使学生注意力更集中，并加深对＂平衡状态＂的理解和应用能力
　　（2）二力平衡的条件的教学
　　日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
　　1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生＂探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力平衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？＂展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。
　　让学生更多角度地参与学习活动。真正体现学生的主体学习地位，变灌输教学为引导学习。
　　2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。
　　在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。
　　3、在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
　　(三)二力平衡条件的应用
　　趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
　　七、说小结
　　这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。
　　六、说作业
　　作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。