苏珊的帽子语文教学反思

　　＂同学们，读了课文，你们知道海伦老师为什么要叫同学们戴帽子吗？＂
　　一石投起千层浪，我的话音一落，同学们争先恐后地把手举得高高的。
　　＂因为苏珊接受化疗，头发都掉光了，戴了帽子。＂
　　＂因为老师怕同学们笑话苏珊！＂
　　＂苏珊戴了帽子，又怕同学们好奇地看着她，追问她，老师怕苏珊感到难堪，所以让同学们都带上奇形怪状的帽子，这样，就没有人会特别注意苏珊了！＂……
　　我对同学们的想法表示赞同。这时，班上的少贤同学却站起来发表反对意见：＂姚老师，我认为海伦老师的做法不好！＂他这话一说，钊欣同学马上附和道：＂是啊，如果是夏天，戴帽子太热了，怎么办？＂
　　我没料到，学生冒出这样的想法，一时不知如何引导，只好暂时顺着他们的思路继续着：＂那么，你们替海伦老师想一想：还有什么更好的办法？＂
　　＂全班同学都剃光头吧，就跟苏珊一个样了！＂晓宁一说，全班哄堂大笑。
　　王兵更干脆了：＂苏珊可以戴上假发，不就不用戴帽子了嘛，苏珊老师真是很笨啊！＂
　　＂苏珊也可以等头发长出来了再来上课呀，那也不用戴头发了。＂
　　＂海伦老师何不直接把苏珊的病情告诉同学们，引起大家对苏珊的同情和关心。＂
　　……
　　孩子们的＂思维焦点＂集中在苏珊戴不戴帽子的问题上。我意识到自己被学生牵着鼻子走了，偏离了我设计的授课意图：使孩子们通过学习这一篇课文后，懂得尊重、平等、关爱他人，保护别人的自尊。但是，孩子们有强烈的个性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。但是，开放并不等于放任自由，作为组织者和参与者的教师，更应考虑什么样的开放才是有价值的开放，什么样的引导才能让学生的思维向更高、更广的层面发展。正如叶澜教授在一次讲座上提到的：＂中国的教育有中国的国情，完全以西方式的＂学生为中心＂的教学，我们‘耗不起’＂。因此，＂从善如流＂也要因时因地因人而异。当教师意识到学生的思维不愿走进我们＂预设的圈套＂时，要如何及时调整自己的教学策略，如何发挥自己的教学机智和调控能力，使学生走上更开阔的思维空间呢？因此，在肯定孩子们思维的同时，我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说，是孩子们启发了我，我灵机一动，抛出一个问题：＂同学们真聪明，替海伦老师想出了这么多的办法！但是你们想一想，苏珊现在最需要的是什么呢？＂
　　课堂暂时恢复平静，同学们在思索着……
　　＂不幸降落到苏珊身上。当她重回学校之前，最害怕的已不是＂病魔＂，而是作为人的＂尊严＂吧！＂素有＂小博士＂之称的晓宁同学首先发表他的高见。
　　＂小精灵＂诗雅也若有所思地说：＂我觉得苏珊同学最需要的是同学们平等的关怀，她不需要同情和怜悯！＂
　　我对这两位同学的发言给予充分的肯定：＂是啊，苏珊虽然只是一个一年级的孩子，但她也是一个有着自己生命价值的＂独特的人啊！＂
　　＂如果同学们刻意去关心问候苏珊，苏珊反而会感到难过，不开心！＂
　　＂最精心的呵护，不是言语的安慰，不是伸手相助，而是让苏珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。＂
　　＂哦，我明白了，海伦老师这样做就是要让苏珊同学感到自己和别的同学没什么两样，自由自在地和大家一起玩，一起学习！＂
　　不知不觉，在我的课堂上，一场＂呵护苏珊稚嫩心灵＂的细雨下起来了。我体味到了＂教育的艺术＂，体味到了＂教师的机智＂。我突然知道：原来，爱，可以这样伟大，原来，教师可以这么伟大！……
　　德国教育家第斯多惠说过：＂教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。＂真正的教育者，他的教育应该闪烁着一种智慧的光芒。
　　在＂让学生成为课堂的主人＂的呼声下，有的老师以为课堂阵地不让学生＂占主场、唱主角＂就会违背新课程理念。于是课堂上常常出现＂有效引导缺失＂，学生信马由缰的局面，其实，为了学生的发展能＂更上一层楼＂，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个＂双重并举＂的过程。课堂像一个蕴藏着无数奇珍异宝的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险觅宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有＂惟老师中心论＂，也没有＂惟学生中心论＂，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的＂学习共同体。＂

新闻类阅读解题方法1。看标题，抓要素，整体把握新闻内容。新闻标题是新闻主要内容的提要，通过对题意的揣摩，能辨出该文的记叙对象。是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通迅。通过标题把握文本的对象和主要内容文化艺术之都巴黎教案教材分析1结构分析本课在描述巴黎优越自然环境的基础上，通过展示巴黎令人叹为观止的城市景观和无处不在的浓郁艺术氛围，使学生感悟巴黎城市的灵魂文化艺术底蕴。本课旨在以巴黎为例，让学生学读书要有选择公开课教案课前准备了解歌德的生平简介。教学要求1。能正确流畅地朗读课文。2。学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种身手的益处。重点难点学会选择合适读物的方法。教学过程一导入新课，激发读书要有选择教案范文读书要有选择教案范文一教学过程一谈话导入1学生交流自己喜欢读的书。2出示关于读书的名言，谈谈感受。3我们怎样才能选择适合自己的书呢？二揭示课题提出问题1我们今天一起来研究有关读书的新生适应性教育主题班会教案新生对新的学习生活还不适应，有许多方面的不了解，因此需要开展一趟班会进行讲解，下面是新生适应性教育主题班会教案，欢迎参考阅读。新生适应性教育主题班会教案活动目标1使大学生尽快认识大课文牛郎织女优秀教案牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题1牛郎为什么对那头老牛照看课文诗两首未选择的路教案范文一导入新课古今中外许多诗人作家，对路都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，辛弃疾有独上高楼，望尽天涯路的诗句，鲁迅也有其实世上本没有路，走的人函数及其表示的教案范文重点难点教学1。正确理解映射的概念2。函数相等的两个条件3。求函数的定义域和值域。一。教学过程1。使学生熟练掌握函数的概念和映射的定义2。使学生能够根据已知条件求出函数的定义域和值闻一闻尝一尝教案活动目的1了解自己的感官，学习用鼻子眼睛嘴巴来辨别各种液体。2愉快的参与活动，愿意用语言表达自己的发现和感觉。活动准备无色透明的液体（水糖水盐水）黑色的液体（咖啡可乐酱油）透明一次小班语言优质课发芽儿教案活动目标1理解散文的内容，并鼓励幼儿进行情景表演。2初步感受散文优美的意境。活动准备1家长带领幼儿去踏青。2在活动室设口种植角，幼儿可以跟踪观察种子发芽的整个过程。活动过程1老师组中班主题活动动动我们的身体教案活动目标1。通过玩玩找找发现自己身体能动的部位，对自己的身体感兴趣。2。愿意和老师一起说说自己的体验和感受。3。培养幼儿敏锐的观察能力。4。帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有

<<<<<<－>>>>>>

四年级数学三角形内角和说课稿一，说教材（一）教材的地位和作用三角形内角和一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了三角形的特性以及三角形三边关系，三角形的分类之后进行的，在此满山的灯笼火把小学四年级语文说课稿一教材简析满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一关于爱之链说课稿今天语文课的教学内容是爱之链的第一课时，我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动，夜晚的实验说课稿范文一说教材夜晚的实验讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元探索与发现的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。二说教学目标欢庆第四届青年教师阅读教学观摩作者陕西师范大学附属小学侯西科广西南宁市民乐小学李以丹课堂实录谈话引入师我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十三个生日，什么节日？生国庆节。师课前老师让大家搜集资料，你找到哪些关于国庆节的资投掷垒球说课稿一说教材1教学内容原地投掷垒球游戏击木柱。2教材分析本课教学内容是全日制九年义务教育小学体育与健康教学大纲及基础教育课程改革目标新授教材。掷垒球是田径运动中的投掷项目，也现代小学运关于教师编制面试用说课稿模板感谢09级文科班顾媛媛10级李梅高靖怡马贝贝同学，她们整理好自己的说课稿和大家分享，这是目前小学和幼儿园考编说课标准模板，同学们可以加以借鉴。中班美术想象画说课稿（美丽的毛线画）一托班音乐游戏小小鸡教师说课稿范文一设计意图小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习或殴打能够的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小谁先走才公平游戏公平教学纪实与评析教学内容北师大教材四年级下册游戏公平第一课时。教材分析随机现象是指这样一种现象，在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现但大量重复试谈新教师如何实现教学设计的创新上海师范大学附属外国语小学吴水萍（小语二）在听课后，经常对授课者的教学，不由自主地发出赞叹这节课的构思实在是太妙了，我怎么没想到呢？应该说，听课者并不缺乏相关知识的积累，但为何就是高中教学反思语文语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。