罗布泊消逝的汕湖优秀教学设计范文

　　【教学目标】
　　1、知识：
　　⑴ 了解报告文学的文体特征。
　　⑵ 罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
　　2、能力：
　　⑴ 整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
　　⑵ 学习搜集资料，查阅资料方法。
　　3、德育：
　　培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。
　　【教学重点】
　　1、了解本文叙述事实，列举数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
　　2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们该从中吸取什么教训。
　　【教学难点】
　　1、报告文学的文体特点。
　　2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
　　【课时安排】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　(出示地图，找到罗布泊)
　　同学们，罗布泊，位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖，因地处古＂丝绸之路＂的要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，著名科学家彭加木、探险家余纯顺均在罗布泊遇难，罗布泊，如今成为了＂死亡之地＂，是谁造成了这样的悲剧?
　　二、学生带着疑问在文中寻找答案
　　回答：罗布泊消失的原因是什么?
　　明确：20世纪20年代塔里木河曾经人为改道导致下游干旱缺水，盲目滥用塔里木河水资源导致下游河道干涸，罗布泊断水。总之，由于人为的原因，生态环境被破坏，而致使美丽神秘的仙湖消失。
　　三、资料演示
　　学生出示自己收集的资料、图片：＂新疆维吾尔自治区地图＂＂西北地区地图＂＂茫茫大戈壁＂＂青海湖＂＂月牙泉＂＂探险乐园罗布泊＂＂沙漠风光图＂等。
　　四、学生熟读课文，整体感知
　　1、师问：
　　同学们，课文题目给我们提供了哪些必要的信息呢?
　　(明确：罗布泊原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠)
　　2、师问：
　　针对题目，你能提出哪些问题?
　　生互相提问，互相解答。学生做一份内容提要：
　　① 今日罗布泊是怎样一个地方?关键词：＂沙漠＂＂神秘＂。
　　② 过去罗布泊是怎样一个地方?关键词：＂绿洲＂＂仙湖＂。
　　③ 罗布泊为什么消亡?关键词：＂改道＂＂四盲＂。
　　④ 同样的悲剧还有哪些?关键词＂青海湖＂＂月牙泉＂。
　　3、学生自读课文，将关键词语勾画出来。
　　五、赏析研读
　　1、＂此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。＂
　　直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
　　2、＂这出悲剧的制造者又是人!＂
　　一针见血地指出罗布泊消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
　　3、＂救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。＂
　　发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识，振聋发聩。
　　六、问题研究
　　1、造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?
　　(明确：抓住＂四盲＂，＂盲目＂就是目光短浅，急功近利。只图眼前利益的观念，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化 )
　　2、课文为什么具有震撼人心，振聋发聩的力量?
　　(明确：从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究：对比、拟人、排比等手法大大强化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心灵的力量)
　　3、全文表达了作者怎样的.感情?
　　明确：对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。
　　4、应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?
　　明确：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
　　现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。
　　七、品读课文，探讨难点
　　从问题上探讨：
　　本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。
　　试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写的历历在目，把罗布泊消逝的原因说的明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。
　　学生自主选择句子评价，试用替换法揣摩文句。
　　1、体味真实性：
　　文章叙述事实、列举数据真实可靠。如：《汉书两域传》记载了……＂另据史书记载……＂＂青海湖，50年间湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米，陆地……＂
　　2、感受形象性：
　　具体表现在运用了对比、拟人、排比等手法。
　　学生举例
　　3、体会抒情性：
　　理解作者的忧患意思。
　　八、布置作业
　　1、是一位实际老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们诉说什么?
　　2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。