古代诗歌鉴赏教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的古代诗歌鉴赏教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　古代诗歌鉴赏教学设计1
　　教学目的：
　　针对高考，通过对具体诗歌的鉴赏，总结鉴赏古代诗歌的方法和规律
　　教学方法：
　　借助多媒体讲练结合
　　重点：
　　理清鉴赏古代诗歌的思路
　　难点：
　　在主观题的回答中语言如何简练准确
　　课时安排：
　　1课时
　　一．导入：
　　我国古代诗歌灿若繁星，诗人辈出，它以其凝练的语言、含蓄而丰富的内蕴将我们带入了一个崇高的艺术殿堂，给我们带来了美的享受。如我们课本上所学过的古代诗词就有《诗经》（《静女》、《无衣》、《氓》）、《楚辞》、（《离骚》）、乐府诗（《孔雀东南飞》）、五言诗（《白马篇》、《归园田居》），尤其是我国古代诗歌发展的黄金时期的标志——唐诗宋词元曲更令我们目不暇接。如何才能领悟到它们的美呢？这需要掌握一些鉴赏方法。
　　二．考纲分析：
　　文学鉴赏评价：
　　1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度
　　内容：形象——思想——观点
　　形式：语言——表达技巧
　　考试形式：主观题
　　三、鉴赏方法：
　　1、透过字面把握形象
　　因为古代诗歌贵在含蓄，所以要准确把握诗歌的形象只有透过文字的表象，进入作品的情境中，这就必须理解词义、弄清典故、了解背景、具备常识。
　　如：2002年高考题：
　　春夜洛城闻笛
　　李白
　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
　　此诗中理解的关键在＂折柳＂上。＂折柳＂包含了一定的文化常识，即在古诗词中有些意象是为诗人们所青睐的，它们往往有较为固定的内涵，如＂柳＂即＂留＂的谐音，因而＂折柳＂有惜别怀远之意。其它这类意象还有＂岁寒三友＂（梅、兰、竹、菊）、菊花等等都各有含义。所以要准确把握诗歌的形象，还需具备一定的文化常识。
　　＂形象＂就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。
　　人物形象：诗中的诗人形象＂我＂，一般指抒情主人公，即诗人自己。
　　景物形象：诗中的景物形象是景中情。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）表象出来的主观的感情形象，也就是含有＂意＂的形象，即＂意象＂。
　　2、通过联想分析思想
　　诗歌要＂言志＂，这需借助一定的景或物，而景或物的组合又会产生优美而丰富的意境，给人带来美妙的想象。所以要分析作品内容、评价作者的思想，需通过联想来实现。
　　如：天净沙秋思
　　马致远
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
　　这首元曲以凝练的语言将秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，让人想到：在这惹人愁绪的时节，面对令人伤怀的景致，只有凄凉的西风与羸弱的老马与这个游子相伴，悲凉之情油然而生！全曲寥寥数笔，借助联想和想象，境界全出。
　　思想内容：情感类别（哀怨、欢快、离愁别恨……）
　　情感载体（杨柳、菊花、圆月、落叶）
　　内容主旨：涉及的.文化常识、历史典故、神话传说等
　　某一诗句的大意或内涵
　　诗人的思想倾向、政治主张、志向追求
　　时代背景、社会现实
　　3、品味语言鉴赏技巧
　　从高考的角度看，所选的古代诗歌均是篇幅较小的，所以把握诗歌的艺术和表现技法，需建立在品味语言的基础上。
　　关键词句的理解：诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。
　　考题有两种形式：给出意境，让考生判断锤炼选择词句
　　分析诗眼，展示意境，让考生感受情趣，领悟旨意
　　修辞手法的判断：一般看来，集中考查比喻、比拟、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问等。
　　考查形式：修辞的艺术效果
　　容易混淆的修辞手法
　　如：华子岗
　　裴迪
　　日落松风起，还家草露唏。云光侵履迹，山翠拂人衣。
　　这首诗以诗人的所见所闻所感写华子岗的景物，请从诗后两句的两个动词＂侵＂、＂拂＂入手，分析这两个词在表达上的作用，表现了诗人怎样的思想感情？
　　＂侵＂字写夕阳余辉逐渐消退的过程，写出了诗人在夕阳落下一步步下山的生动情景。＂拂＂字运用拟人手法，增强了动感，也使人想见山色青翠可爱，柔和多姿。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。
　　4、书面表达掌握术语
　　抒情手段直接抒情（直抒胸臆）
　　间接抒情
　　表现手法赋、比、兴（创作方法）
　　记叙、描写、抒情、议论（表达方式）
　　点面结合、想象联想、象征寄托
　　典故典故的来源极其含义
　　用典的作用：怀古伤今、咏史言志
　　风格浪漫主义/现实主义
　　豪放/婉约
　　缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤
　　意境诗人的＂情＂与＂理＂
　　事物的＂形＂与＂神＂
　　如：滁州西涧
　　韦应物
　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
　　这首诗写诗人春游西涧赏景和晚雨野渡所见，诗中有无寄托，寄托何意，历有争论。有人认为它通篇比兴，有所寄托；有人认为此诗只是写西涧景色，毫无寄托。你的看法是什么？请简要说出理由。
　　这首诗借景写意，有所寄托。前两句写诗人独爱幽草，与以鸣声诱人的黄鹂作比，喻仕途世态，寓意明显。第三四句写水急舟横的悠闲景象，蕴涵了不在其位，不得其用的忧伤情怀。
　　四、练习：
　　1、阅读下面两首＂咏秋＂诗，比较、分析后，填写后面的表格。
　　秋词
　　刘禹锡
　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
　　行秋
　　徐玑
　　戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲停柳边行。小溪清水平如镜，一叶飞出细浪生。
　　意境格调修辞方法艺术手法
　　刘诗昂扬对比虚实结合
　　徐诗闲适比喻以动衬静
　　2、阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。
　　塞上听吹笛
　　高适
　　雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关山。
　　这首诗描写的边塞景象是怎样的？对后两句诗，有人这样评说：＂同用落梅，太白‘黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花’，是直说硬说，此二句却是巧说婉说。＂请具体解说高适这二句诗怎样巧妙委婉。
　　大地回春，雪净风清，笛声悠扬，一片明朗开阔的景象。诗人用＂借问＂引起人们遐想，又把《梅花落》的笛曲幻化成梅花随微风散落，洒遍关山的具体形象，委婉巧妙地表现了守边战士戍边怀乡之情。
　　五、总结：
　　自去年以来，诗歌鉴赏题由客观选择题变为主观表述题，虽然加大了答题的难度，但从某种意义上看，只要掌握了鉴赏诗歌的基本方法，这种方式就可以更好地发挥我们的水平。
　　六、近五年高考所选古代诗歌
　　年份诗歌
　　1998《题李凝幽居》贾岛
　　1999《漫成一首》杜甫
　　2000《约客》赵师秀
　　2001《赋得暮雨送李胄》韦应物
　　2002《春夜洛城闻笛》李白　　古代诗歌鉴赏教学设计2
　　一、答题基本方略
　　1、把握标题，参照内容，明确类别、中心；
　　2、捕捉意象，形成画面，初步理解形象特点；
　　3、审读题干，明确要求，准确定位（考查对象：内容、方法、语言；局部、整体）。
　　二、基本考查内容及对应答题点
　　（一）表现手法（抒情言志描写的手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情活怎样描写的）
　　包括内容：
　　1、抒情言志的方法：
　　①直接抒情（直抒胸臆）
　　②间接抒情——
　　借景抒情、借事（折柳、登高、凭栏、用典）抒情、托物言志、象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、从对方落笔、比兴；卒章显志。
　　2、描写（写景）方法——
　　比兴、渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧、虚实。
　　（二）内容方面：
　　设问方向：营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情（画面、景物、思想、情怀）
　　答题过程：描摹图景（切忌翻译原句）——把握景物特点（有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等）——依景辨情，把握思想感情（注意情景一致或相对）
　　（三）语言方面：
　　设问内容：语言特色、语言风格、语言艺术
　　答题方向：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。
　　（四）综合设问：
　　1、就某个词、某个句子进行鉴赏；某个词的作用或为什么用这个词；某个句子好在哪里；
　　答题方向：内容——这个词或者句子所描绘的画面（或者所抒发的情感、阐述的道理）；表达效果——往往是景物描写对情感表达所起的作用；如果运用了特定的表现技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写出所用的方法。即：用了什么方法，写了什么内容，起到了什么作用。
　　2、诗眼（诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字）；诗骨（诗中处于核心地位、起统帅作用的句子）
　　逐句分析每句诗的内容，分析其怎样围绕＂诗眼＂、＂诗骨＂展开。
　　三、各类诗歌的基本特点
　　（一）怀古诗
　　怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。
　　咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇、赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐、京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。
　　咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。
　　1、形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以＂咏＂，或在古迹、古人后加＂怀古＂、＂咏怀＂等。
　　2、内容特点：
　　①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；
　　②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；
　　③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。
　　④悲叹年华消逝，壮志难酬。
　　（二）咏物诗
　　1、咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。①以物象为题；②咏（题、赠、赞）+物象
　　2、内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
　　3、分析角度：物与人的相同点（物我合一的结合点），赏析时要重点把握①写的什么物，有什么特征。②寄托什么志。
　　(三)写景诗
　　南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。
　　山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
　　这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。
　　1、内容范围：一般写景诗和山水田园诗；
　　2、写法特点：借景抒情，融情入景；
　　3、分析重点：景物特征；
　　4、山水田园诗得住题：
　　①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；
　　③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
　　（四）战争诗
　　从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
　　1、形式标志：题目中朵出现＂塞＂、＂征＂、＂军＂等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等；
　　2、基本主题：
　　建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
　　3、分析重点：鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型 的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。
　　（五）行旅诗和闺怨诗
　　古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。
　　鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。
　　行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。
　　闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。
　　（六）送别诗
　　古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见 ，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。
　　因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
　　1、形式标志：标题中有＂送＂或＂别＂等字眼；
　　2、基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
　　3、感情色彩：
　　依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；
　　安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
　　四、常用意象
　　1、 树木类：
　　树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利 黄叶：凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢
　　绿叶：生命力 希望 活力 竹：气节 积极向上
　　柳：送别 留恋 伤感 春天的美好 折柳：是汉代惜别的风俗。后寓有惜别怀远之意。 ＂杨柳＂：伤别情怀 堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。
　　红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。
　　松柏：坚挺 傲岸 坚强 生命力 松：松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。李白《赠书侍御黄裳》：＂愿君学长松，慎勿作桃李。＂韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。三国人刘桢《赠从弟》：＂岂不罹凝寒，松柏有本性。＂诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。
　　梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。如王昌龄《长信秋词》：＂金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。＂写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。元人徐再思《双调水仙子?夜雨》：＂一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。＂以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如＂一叶叶，一声声，空阶滴到明＂（唐人温庭筠《更漏子》）、＂梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴＂（李清照《声声慢》）等。
　　2、 花草类： 花开：希望 青春 人生的灿烂
　　花落：凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、追怀。 桃花：象征美人。
　　兰：高洁 牡丹：富贵 美好
　　草： 生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微
　　禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰） 岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格
　　红豆：即相思豆，借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊。源自王维的《相思》诗：＂红豆生南国，春来发几枝，劝君多采撷，此物最相思。＂诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情。
　　菊：隐逸 高洁 脱俗 菊花：菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原《离骚》：＂朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。＂诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹《菊花》：＂秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。＂表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。