只拣儿童多处行的优秀教案设计

　　教学要求：
　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
　　３、联系课文内容，理解＂儿童不解春何在＂这句诗的意思。
　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
　　教学重点：
　　理解＂儿童不解春何在＂的意思，理解诗句内容。
　　教学难点：
　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
　　教具准备：
　　光盘、挂图
　　教学时间：
　　二课时
　　教学过程：
　　一、导入揭示课题。
　　1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。
　　2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行
　　（1）读读吧
　　（2）有一个生字（出示拣）谁来读 知道它是什么意思吗？
　　（3）那这两句诗的意思谁知道？
　　3、可是，冰心奶奶却不这样认为。（出示后两句）
　　（1）齐读
　　（2）这又是什么意思呢？
　　（3）读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？
　　（4）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？
　　（5）板书：只拣儿童多处行？
　　（6）这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。
　　二、初读
　　1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。
　　2、出示部分词语
　　成千盈百
　　闹嚷嚷
　　飞涌
　　坐无隙地
　　叽叽呱呱
　　撞个满怀
　　（1）自己读读吧
　　（2）第2个词读得很准。单独一个字，读（rǎng）连起来读＂闹嚷嚷（rāng）＂全班读。
　　（3）读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童很多）
　　（4）不错！课文中描写＂儿童多＂的地方还真不少？第1节就是
　　3、出示第1节
　　（1）自己读读吧
　　（2）谁来读
　　（3）不错，知道成千盈百是什么意思吗？
　　（4）是呀，这么多的孩子，他们是多们快乐！谁再来读。
　　（5）你们知道，小天使是什么样子的吗？
　　（6）同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像＂一群接着一群的小天使。＂他们＂美丽、可爱、善良＂谁再来读。
　　（7）读得太好了，板书：小天使
　　（8）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第3节）
　　4、出示第3节
　　（1）自己读读吧！
　　（2）这段话中＂儿童多＂这层意思不难领会，难的是这样一句话。
　　（3）点红＂小小的身躯喷发着太阳的香气息＂
　　①齐读
　　②知道作者为什么这样说么？
　　③太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（谁来读？）
　　（4）读得真好！板书：太阳
　　（5）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。
　　三、精读
　　1、出示第5节
　　（1）这一段话不容易读好。不相信？试试吧！
　　（2）文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。
　　（3）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？
　　（4）这就是那几棵大海棠树（出示图片）
　　①怎么样，太惊讶了吧！
　　②可是，我有一点不明白，为什么作者说＂就像几座喷花的飞泉呢？＂
　　（5）谁来说说看。
　　（6）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。
　　（7）同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！（出示第六节，齐读）
　　（8）你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？
　　2、出示第8节
　　（1）谁来读。
　　（2）你知道，冰心奶奶说＂花儿和儿童一样＂你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿
　　（3）花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？
　　（4）如果花代表美好的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天
　　（5）冰心奶奶爱儿童，儿童需要安全和社会的关心、呵护。板：爱
　　（6）学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。（能）＂？＂也该檫去了。
　　四、课外延伸
　　1、同学们，＂爱的主题＂，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！
　　2、看看本课的生字词
　　3、指导＂嚷＂字的写法。
　　只拣儿童多处行？
　　小天使
　　太阳
　　爱儿童
　　花儿
　　春天
　　教后反思：怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?
　　第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的＂学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变＂要我这样学＂为＂我要这样学＂，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
　　第二，教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的＂实践＂。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出＂五让教学法＂：书本让学生读，见解让学生讲，＂三点＂（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。
　　第三，用情品味文字，。朱熹曾说：＂读得熟，则不待解说，自晓其义也＂，他充分肯定了在语文学习中＂读＂是一个不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老师抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的＂顽童＂，在冰心奶奶的眼里是＂小天使＂，她心中的儿童是多么活泼可爱！＂小小的身躯上喷发着太阳的气息＂，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。＂花也和儿童一样……＂啊，不说儿童像花一样，这不是儿童比花更美吗？＂只拣儿童多处行＂是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！老师通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。