关于整数的乘法和除法的教案
教学要求:
1、使学生进一步掌握乘法和除法的意义,掌握乘除之间的关系。使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。掌握乘除法算式中各部分间的关系,并能应用这些关系求未知数x,初步学会用x表示要求的数,列出含有未知数x的等式,解答一步计算的乘除法应用题。
2、使学生理解并掌握乘法的交换律,结合律,分配律,并能运用这些运算定律进行一些简便计算,并为进一步学习数学打下基础。
教学重点:
1、理解乘法和除法的意义,掌握乘除法各部分间的关系,会求未知数x。
2、理解乘法的`交换律,分配律,结合律,能够运用定律简算。
一-[第1课时]
教学时间:
教学内容:乘除法的意义
课 型:新授课
教学目的:
1、 使学生进一步理解乘、除法的意义,并能够运用它解决实际问题。
2、 通过以定义的形式概括出乘、除法的确切意义,培养学生的思维深刻性。
3、 使学生学会在感性材料的基础上,抓住事物的内在联系来认识事物的规律性。
教学重点:理解乘、除法的意义。
教具准备:投影片
教学过程:
一、引入:
1、 谈话:今天我们在过去学的知识的基础上进行概括总结,学习乘除法的意义。
板书课题:乘除法的意义
2、 口算练习:
5 7= 6 8=
35 5= 48 6=
35 7= 48 8=
二、新授:
1、(投影)例:(1)一年级有3个班,每班有40人,一共有
多少人?
提问:你能用几种方法解答?哪两种?
用加法算:40+40+40=120(人)
用乘法算:40 3=120(人)
提问:40 3=120这个算式表示什么?
引导提问:
(1) 比较两个算式,哪个算式比较简便?
(2) 想一想,乘法是一种什么样的运算?(简便运算)
(3) 乘法是一种求什么的简便运算?
板书:乘法是求几个相同加数和的简便运算。
(4) 判断下面两种说法确切吗?为什么?
A、乘法是求几个相同加数和的运算。
B、乘法是求几个加数和的简便运算。
(从中找出乘法意义中的关键词语:相同加数、简便运算)
(5) 复习:乘法算式中各部分名称,教师说明:被乘数和乘数又叫做积的什么?(因数)板书:因数
2、引导扩大:
(1) 例(2)一年级有120人,平均分成3个班,每班有多少人?
列式:120 3=40(人)
答:每班有40人。
(3)一年级有120人,每40人分成一个班,可以分
成几个班?
列式:120 40=3(个)
答:可以分成3个班。
(2) 看两个算式,说出各部分的名称。
板书:120 3 = 40
120 40 = 3
被除数 除数 商
(3) 观察比较:
提问:三道小题所列出的算式之间有什么关系?
40 3 = 120 120 3 = 40
120 40 = 3
因数 因数 积 被除数 除数 商
(4) 引导学生思考。
从上面除法算式和乘法的关系来看,除法是一种什么样
的运算?
总结:
1、 乘法是求几个相同加数和的简便运算,相同加数叫做被乘数,相同加数的个数叫做乘数,得出的结果叫做积,被乘数和乘数又叫做积的因数。
2、 除法是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。已知的积叫做被除数,已知的一个因数叫做除数,所得的另一个因数叫做商。
3、 除法中的被除数是乘法里的积,除法中的除数和商分别是乘法里的两个因数。因此,除法是乘法的逆运算。
4、 回忆表内乘除法,从一道乘法题能推出两道除法题实质是因为除法是乘法的逆运算。
三、练习:
1、 练一练:
(1) 根据52 28=1456,直接说出下面两题的得数。
1456 52= 1456 28=
(2) 根据504 36=14,直接说出下面两题的得数。
36 14= 504 14=
(3) 根据27 13=351,写出两道除法算式。
( ) ( )=( )
( ) ( )=( )
2、 想一想:
提问:下面两道除法算式能够求出商吗?为什么?
板书: 5 0 0 0
得出结论:在除法算式中,0不能做除数。
练习:判断下面算式是否成立?
1 0 0 0 0-0 0+0
1 0 0 0 0 1 0 1
3、 默读题,并做出来。
(1) 根据已知算式,写出与它们又关系的另外的两个算式。
27 34=918 375 15=25
(2) 根据题义列出算式,再直接写出有关的两个算式。
A、一个因数是86,另一个因数是68,它们的积是多少?
B、已知两个因数的积是1444,其中一个因数是38,另一个
因数是多少?
四、总结:1、今天我们学习了什么?
2、还知道了什么?
五、作业:p4-3、5、7、8、9、10
六、板书:
乘、除法的意义
40 3 = 120 120 3 = 40
121 40 = 3
因数 因数 积 被除数 除数 商
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