鱼游到了纸上教学设计方案

　　鱼游到了纸上教学设计（一）
　　教学目标：
　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写＂花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑＂等词语。
　　2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
　　教学重、难点：
　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
　　难点：理解＂鱼游到了纸上＂与＂鱼游到了心里＂的关系。
　　教学过程：
　　一、立足课题，提出疑问
　　教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。
　　（＂鱼游到了纸上＂是怎么回事？为什么会游到纸上？）
　　（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）
　　二、诵读入境，整体感知
　　1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
　　出示读书要求：
　　①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
　　②边读边思考＂鱼游到了纸上＂在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
　　③读完之后你是否理解了＂鱼游到了纸上＂的含义。
　　2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
　　3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。
　　4、点名交流：你对＂鱼游到了纸上＂的理解。
　　（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）
　　三、认读词语，概括内容
　　1、出示三组词语认读：
　　A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界
　　B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体
　　C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上
　　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。
　　3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
　　（设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和＂我＂的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）
　　四、精读语段，感悟形象
　　1、大家已经知道了＂鱼游到了纸上＂的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。
　　2、教学第7—8自然段的过程。
　　①你知道＂工笔细描、挥笔速写＂的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住＂一丝不苟＂、＂绣花＂和＂细致＂理解工笔细描）
　　②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？
　　③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？
　　④这时我再让你说＂融为一体＂的意思，你能说出来吗？
　　⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。
　　⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。
　　⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。
　　3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？
　　学生读后谈感受。（引导学生立足＂忘我的境界＂、＂呆呆地＂、＂静静地＂以及＂从来不说一句话＂想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）
　　4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）
　　5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？
　　（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住＂工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致＂等词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。）
　　五、品读难点，明白事理
　　1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的＂鱼游到了纸上＂的纸条交给他时，他是如何回答的？
　　2、＂鱼先游到了心里＂的教学引导（要求学生读3—5自然段）。
　　①＂鱼先游到了心里＂你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。
　　②＂鱼先游到了心里＂与＂鱼游到了纸上＂是什么关系？（要求学生用＂因为……所以……＂或者＂之所以……是因为……＂的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）
　　③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
　　④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。
　　3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。
　　（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）
　　附：板书设计
　　鱼游到了纸上
　　观鱼
　　聋哑青年｛ ｝爱鱼爱到忘我的境界
　　画鱼
　　教学反思：
　　一是该设计关注学生的.语言实践。例如在让学生体会＂聋哑青年画鱼＂的教学过程中，教师立足＂工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体＂等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的基本义和语境义的过程中教师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的＂消极语言＂转化为学生＂积极语言＂；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说＂鱼先游到了心里＂与＂鱼游到了纸上＂两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。
　　二是该设计繁简得当，张驰有度。教师在让学生＂领悟聋哑青年的品质＂上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解＂观鱼＂与＂画鱼＂的关系时，教师只提了一个＂青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？＂的读书要求。当学生将两者关系明白后，教师引导学生理解＂‘鱼先游到了心里’与‘鱼游到了纸上’是什么关系＂时，教师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对＂凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质＂这一教学目标细致引导后水到渠成的。
　　三是该设计变讲读串问为阅读对话。教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出＂青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？＂和＂鱼先游到了心里＂与＂鱼游到了纸上＂是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思考、交流才成为可能。
　　鱼游到了纸上教学设计（二）
　　教学目标：
　　1，理解＂忘我、呆呆的、静静的＂等词语表达的意思。
　　2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　3，学习作者观察和描写人物的方法。
　　重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。
　　难点：理解＂鱼游到了纸上＂和＂鱼游到了心里＂的深刻含义。
　　教学流程：
　　一，感受课题，造势
　　1，板书＂鱼游到了纸上＂。
　　2，读读课题，你想到了什么？
　　3，你会怎样读这个课题呢？
　　1）突出＂游到＂，青年画技高，使人赞叹；
　　2）突出＂纸上＂， 青年画技高，令人惊奇。
　　二，品读课文，赏析
　　1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。
　　学生自由回答
　　请用青年说的一句话回答：先游到了心里。
　　哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。
　　他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。
　　（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　青年是怎样画画的呢？读一读，理解＂每个部位＂，了解金鱼的各部位；
　　作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。
　　老师重读＂每个部位、很快地＂等词，指导朗读。
　　2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。
　　说他＂特别＂，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
　　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
　　1）理解＂忘我、呆呆的、静静的＂，感悟青年勤奋、专注的精神。
　　读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。
　　导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？
　　（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）
　　别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。
　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
　　导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？
　　再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？
　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？
　　指导朗读，理解青年忘我的境界。
　　三、提炼思想，知情
　　1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？
　　列举10个词语，进行一分钟背诵练习。
　　2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。
　　四、启思练笔，导行
　　通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。
　　对练笔进行评点。
　　鱼游到了纸上教学设计（三）
　　 教材分析
　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年＂特别＂的举止为线索，随着＂我＂对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
　　课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，＂特别＂的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
　　编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
　　 教学目标
　　1、认识4 个生字，会写11 个生字。正确读写＂栏杆、罢了、境界、绣花、 厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体 ＂等词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　4、学习作者观察和描写人物的方法。
　　 教学重点与难点
　　教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解＂鱼游到了纸上＂与＂鱼游到了心里＂的关系。
　　 教学准备
　　一是布置学生利用导学卡自主学习；二是针对自主学习的反馈制作课件。
　　 教学课时
　　一课时
　　 教学过程
　　一、读题导入
　　二、检查导学卡情况。挑选对象，闯关
　　1、读准生字新词。
　　2、想想课文主要写了什么人什么事？
　　3、我会朗读。
　　4、我会解释词语。
　　三、品读语句，感悟人物品质
　　（一）请找到描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，工整的写一写，体会一下，聋哑青年是怎样的一个人呢？
　　（二）观鱼的专注：
　　出示聋哑青年观鱼的段落。
　　1、多形式品读；
　　2、范读想象；
　　3、交流、感悟青年人的专注与坚持不懈。
　　（三）画鱼的专注
　　出示聋哑青年画鱼的段落。
　　1、多形式品读。
　　2、范读想象；
　　3、交流、感悟青年人的专注与画技高超。
　　（四）、理解＂鱼游到了纸上＂和＂鱼游到了心里＂之间的关系。
　　四、拓展延伸
　　写一写读文感受。
　　五、作业
　　小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。