圆的认识教学设计

　　课题
　　圆的认识
　　课型
　　新授
　　本课题教时数：
　　本教时为第 1 教时 备课日期12 月12 日
　　教学目标
　　1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。
　　2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
　　3、养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。
　　教学重难点
　　掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
　　教学准备
　　多媒体一套。学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。
　　教学过程设计
　　一、 导入新课
　　二、探究新知
　　三、全课总结
　　四、综合练习
　　五、延伸拓展
　　1、导入：玩过套圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行套圈比赛，站成什么形状比较合理？
　　2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说吗？一直说下去能说完吗？的确圆是无处不在的，打开有关生活中圆的课件。问：同学们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试，看谁想的方法多。
　　3、怎样可以画出一个圆？还有其它方法吗？
　　师根据学生口答边画圆边归纳方法：
　　（1）定长（2）定点（3）旋转
　　请大家用这个方法再画一个圆，并很快把它剪下来。
　　要进行套圈比赛的圆肯定比较大，用圆规画行吗？怎么办？
　　4、揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？
　　今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。
　　（一）认识圆心
　　1、圆形画好了，游戏可以开始了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？
　　2、你能很快找出圆的中心吗？试一试，找出刚才剪下的圆的中心。谁先发现，谁就先上来介绍。
　　说明：圆的中心叫＂圆心＂，就是画圆时针固定的一点，用字母O表示。（师板书：圆心O）
　　（二）认识半径
　　1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是＂圆上＂？指给你的同桌看一看，谁能上来指一指？
　　4、要站在圆上，随便哪一点都可以吗？为什么？怎样证明？（引导学生画一画、量一量）
　　说明：象这样，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母r来表示。
　　3、认识特点：在同一个圆里，有（ ）条半径，它们的长度（ ）
　　4、想一想：（1）画圆时，圆规两脚间的距离其实就是圆的什么？针尖固定的一点呢？
　　5、在白纸上点两个点，以它们为圆心分别画一个半径2厘米的圆和一个半径1.5厘米的圆，比比哪个圆大些？想想圆的大小由什么决定？圆的位置由什么决定？
　　（三）认识直径及直径与半径的关系
　　1、刚才我们用折纸的方法确定圆心时，发现圆上有许多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？与半径有什么关系？请大家看看书、动动手，并在小组中说一说。
　　2、组织学生交流，教师画直径时有意两端不在圆上，让学生判断。
　　教师板书：（1）直径：d
　　（2）d=2r或R=1/2d
　　追问：直径肯定是半径的2倍吗？你是怎么知道的？看一下你手中圆的直径，会不会是黑板上圆的半径的2倍？你认为应该怎么说？（板书：在同一个圆里）
　　3、填表：P118 1
　　4、口答：画一个直径是5厘米的圆，圆规两脚间的＂距离应是（ ）
　　5、判断：P118 2
　　今天我们一起认识了什么？现在你能解释一下；为什么玩套圈游戏时大家站成圆形、瓶子放在圆心比较公平吗？
　　1、同学们想一起到篮球场玩套圈游戏，你会怎么安排？说说你的想法。
　　2、在这片篮球场上要画一个最大的圆，至少要准备一根多少米长的绳子？
　　站在这个圆上的同学中，离得最远的两个同学最多相距多少米？同意的请举手。追问：依据是什么？怎样证明＂两端在圆上的线段中，直径最长？
　　利用发现的规律你能测出硬币等圆形物体的直径吗？
　　生活中哪些物体必须做成圆形的，为什么？
　　（课件出示两辆跑车）让学生展开讨论。
　　师：同学们，其实何尝是大自然对圆情有独钟？在我们人类生活中的每一个角落里，圆都扮演着重要角色，都成了美的使者和化身。（显示生活中圆的魅力）
　　课后感受