荀子劝学优质教案

　　教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面，小编为大家分享荀子《劝学》优质教案，希望对大家有所帮助!
　　【教学目标】
　　1. 知识与技能：
　　①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等;背诵默写全文。
　　②了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证;
　　2. 过程与方法：
　　教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法;
　　3. 情感与价值观：
　　培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法
　　【教学重点】
　　1.指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文;
　　2.了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。
　　【教学难点】
　　1. 学习运用本文的比喻论证的方法;
　　2. 劝勉学生勤奋学习;培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法
　　【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法
　　【教学工具】多媒体课件
　　【教学课时】两课时
　　【教学过程】
　　【第一课时】
　　教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点 课前布置预习：
　　让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
　　一. 导入：
　　古乐府诗《长歌行》 有云：百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。培根说过, 知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么, 获取知识的途径是什么? 答案只有一个, 就是学习。可以说, 人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为, 大幅度地提高学习效率呢?这一点, 古人已为我们指明了方向, 两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。
　　二.作者介绍：
　　荀子(约公元前313—前238)名 况 , 字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
　　荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出＂制天命而用之＂的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
　　三.解题。
　　《劝学》的＂劝＂起着统领全篇的作用。劝有劝勉、鼓励之意。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
　　四.疏通文意、整理文章重点文言知识点：
　　1. 首先，听教师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。 槁 gǎo暴pù 砺lì 参省cān xǐng 知zhì明 须臾yú
　　跂qì 舆yú 生xìng 蛟jiāo 跬kuǐ 骐qí骥jì 驽nú 锲qiè 镂lòu 螯áo 鳝shàn
　　2. 齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。 3. 学生个别朗读课文， 根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。
　　4. 学生展示自己归纳的文言知识点，列出自己不明白的地方小组讨论交流，并翻译下列重点句子，注意要＂直译＂：
　　1. 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
　　2. 假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河
　　3. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 4. 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 用心一也。
　　(10分钟后老师观察学生交流的结果，看是否还有疑难字词未得到解答，进一步归纳文章的文言知识点，检查学生对重点句子的翻译情况)
　　1. 梳理文言知识点：
　　①通假字：
　　君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ＂知＂通＂智＂，智慧 虽有槁暴，不复挺者。 ＂有＂通＂又＂
　　君子生非异也，善假于物也。 ＂生＂通＂性＂，资质，禀赋 木直中绳，輮以为轮。 ＂輮＂通＂煣＂，使弯曲 ②古今异义
　　假舆马者
　　古义：借助，利用 今义：不真实
　　蟹六跪而二螯
　　古义：蟹脚 今义：两个膝盖着地的一种姿势
　　金就砺则利
　　古义：指金属制的刀剑等 今义：黄金的简称
　　用心一也
　　古义：因为心思 今义：专心、认真
　　爪牙之利
　　古义：爪子和牙齿 今义：坏人的党羽或帮凶
　　③重点实词：劝、学、青、中、极、致、假、绝、兴、功、强、用
　　④重点虚词：于、者、而(课堂上只讲解＂而＂，其他两个字要求学生课下归纳)
　　而：连词，表转折，可翻译成＂却＂＂但是＂：青，取之于蓝，而青于蓝。 .
　　连词，表递进，可翻译成＂而且＂＂并且＂：君子博学而日参省乎己 .
　　连词，表因果，可翻译成＂因而＂：积善成德，而神明自得，圣心备焉。 .
　　连词，表修饰，可翻译成＂地＂：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 .
　　连词，表假设，可翻译成＂如果＂＂假如＂：锲而舍之，朽木不折 .
　　连词，表并列，可翻译成＂和＂＂与＂：蟹六跪而二螯
　　⑤词类活用
　　动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。
　　名词作状语：上食埃土，下饮黄泉
　　名词用作动词：假舟楫者，非能水也
　　⑥文言句式：
　　判断句：青，取之于蓝
　　固定格式：无以至千里(＂无以＂意为＂没有用来的办法＂。下文＂无以成江海＂中＂无以＂同此)冰，水为之
　　定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强
　　2. 翻译重点句子：
　　1. 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天对自己进行检查反省，那么他就会智慧明达，行为也不会有过错了。
　　2. 假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河
　　借助车马的人，并不是善于走路， 却可以到达千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，却可以横渡江河。
　　3. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。
　　积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想(也就)具备了。
　　4. 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 用心一也。
　　蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)用心专一(的缘故)。
　　五.小结本课时：
　　本节课的重点是疏通并归纳了文章重点的文言知识点，其中＂而＂的用法很重要，请在理解的基础上认真记忆、积累。并在理解文意的基础上尝试背诵文章。
　　六.布置作业
　　1.梳理本文＂于＂、＂者＂的用法。
　　2.背诵第一、二段。
　　第二课时】
　　一.复习上节课知识导入
　　提问一些重点的实词和句子的意思，如劝(劝勉、鼓励)，绝(横渡) 翻译：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 用心一也。
　　二.整体感知全文
　　1. 读课文，根据标题，找出本文的中心论点是什么?
　　明确：中心论点：学不可以已。
　　2. 中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系?它们分别在谈什么? 明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：
　　第二段：学习具有重大的意义;
　　第三段：学习具有重要的作用; 第四段：学习要采取正确的态度和方法。
　　3. 分析第二段：第2段互动探讨课文分析： 要求学生找出本段论述的事物及特点。
　　明确：第一层＂青出于蓝＂、 ＂冰寒于水＂，说明事物经过一定的变化，可以提高。
　　第二层＂直木为轮＂，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。 第三层＂木受绳则直＂、＂金就砺则利＂ 说明：肯下功夫。必见成效。
　　——推论出人必须通过学习和参省才能达到＂知明而行无过＂的境地。
　　几个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
　　4. 分析第三段：
　　提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
　　明确：君子生非异也，善假于物也。
　　作者是从哪几个方面说明＂善假于物＂的?
　　明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。
　　第三段作者又运用了怎样的论证方法?设喻说理
　　请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的?
　　第三段作者用了五个比喻。
　　＂跂而望＂、＂不如登高之博见＂：只有摆正＂学＂和＂思＂的关系才能使学习产生显著效果。
　　＂登高而招＂、＂顺风而呼＂、＂假舆马＂、＂假舟楫＂四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
　　——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 。
　　5. 分析第四段：
　　提问：第四段作者又运用了几个比喻?请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的?本段还运用了什么手法?
　　第四段作者用了十个比喻。
　　从＂积土＂、＂积水＂推论到＂人的积德＂，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的.。＂不积跬步＂、＂不积小流＂从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。
　　下面就分两层说明如何做到积累。
　　＂骐骥＂、＂驽马＂对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;＂锲而不舍＂，＂锲而舍之＂对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。
　　蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还要专一。
　　——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
　　＂登高而招＂＂顺风而呼＂＂假舆马＂＂假舟揖＂这四个比喻中为什么要强调＂臂非加长＂＂声非加疾＂＂非利足＂＂非能水＂?
　　这就强调了＂闻者彰＂＂致千里＂＂绝江河＂这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论＂君子生非异也，善假于物也＂丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。
　　三、归纳文章的论证层次：
　　明确：本文的中心论点是＂学不可以已＂。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。
　　课文一开头提出＂学不可以已＂这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人＂知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明＂学不可以已＂的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明＂学不可以已＂的论点是正确的。
　　第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有＂学而不已＂才能成功，从而证明＂学不可以已＂的论点是正确的。
　　四、分析文章的写作特色
　　①大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻，说明学习的作用;第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：＂登高而招＂与＂顺风而呼＂，＂假舆马＂与＂假舟楫＂，＂积土成山＂与＂积水成渊＂;有的用相反情况相对比，如＂骐骥一跃＂与＂驽马—卜驾＂，＂朽木不折＂与＂金石可镂＂等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
　　②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
　　③语言特点：运用了排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐。排比还增强语势、增强说服力。
　　五.小结全文