七年级爸爸的花儿落了教学设计

　　【创意说明】
　　这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣。教学时不必囿于课文分析这分析那，宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田，再引导学生以长大的感受为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。
　　【教学步骤】
　　一、反复朗读课文
　　速读，圈出生字新词，查阅工具书，落实。
　　再读，理解内容，用自己的话概括全文内容。
　　细读，体会文中爸爸对女儿的深情，体会作者文字中渗透怀恋童年之情。
　　自由读，领悟文章情韵。
　　二、深入课文，看变化
　　英子的成长，是通过她的变化看出来的。
　　请同学们深入到文中找一找，她有哪些变化表明她由一个少不经事的孩童变成了一个小小的大人。
　　学生结合课文叙述，自由发言，大体上明确英子的长大主要表现为：
　　行为上的进步：过去懒惰，现在勤勉了；过去不会做事，现在会做许多事了
　　心理上的成熟：过去胆小，现在勇敢了；过去懦弱无能，现在独立而坚强，甚至能处乱不惊遇事从容了；过去愁闷，现在开朗了；过去不听劝导，现在善解人意了
　　三、关联课内外，说体验
　　１、结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验：
　　学生讨论，自由发言，与课文所述吻合即可。
　　从磨练角度：无论什么困难的事，只要硬着头皮去做， 就闯过去了。不经事，难成人；不闯练，难成才
　　从父母角度：父母是孩子成长途中最重要的启蒙老师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的砝码。爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说，一样都不能少
　　从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。苦难是人生的老师。（巴尔扎克）
　　成长感受：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更强的能力
　　２、结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验：
　　每个人的成长史都是一篇动人的童话、一首怡人的欢歌。想一想你成长经历中最重要的人，给你影响最大的几件事，让你一直铭记在心的几句话，说说他(它)们是怎样促进并伴随你成长的。
　　学生用简单叙事 体验的形式说。可从与课文相同角度说，也可说不同的， 如自身修养、成长环境、师长教育等。
　　四、回想发言，集素材
　　回想同学们的发言，把你认为有价值的东西写下来，为写作搜集一点素材。
　　五、完成一则练笔《成长的感觉》
　　教学设计Ｂ
　　【创意说明】
　　本设计用换位改写的方式，换小英子自己的回忆为她身边人关于小英子成长的见闻感受，对课文内容以事件为分界线作分散改写处理，训练学生变换看问题的角度、变换叙事的方式。这一设计意在把繁琐、机械的教学程序简明化、灵活化，丰富学生的表达体验，促进学生课堂参与的热情。
　　【教学步骤】
　　一、朗读课文，整体感知
　　１、理解课文内容，概述小英子的成长足迹。
　　２、体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。
　　二、换位改写
　　通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的，作为她身边的人，温柔善良的妈妈、性情质朴的`爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭遇，他们的心理又是怎样的呢？下面我们对课文作换位改写。
　　１、选择改文的叙事者和所叙事件：
　　提示：所叙事件可是单一事件，如爸爸鼓励我独自参加毕业典礼、爸爸逼我去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸爸鼓励我独自去银行寄钱、闻听爸爸死后我的镇定，也可是以上某几件事件的组合。
　　２、确定叙事的方式和侧重点：
　　提示：是沿用倒叙？是叙议结合？是叙亲见还是叙耳闻？侧重于家庭里的英子还是校园里的？或是父女情？
　　３、给改文拟一个新颖而有情味的题目：
　　如：《孩子，别怪你爸》（妈妈）、《我的爱，你可能明白》（爸爸） 、《一路芬芳的孩子》(老师) 、《令人羡慕的英子》（同学） 、《我眼中的大小姐》（老高）等。
　　４、改写、交流、互评。
　　三、总结改写要领
　　（注：改写可以换位，当然也可不换位，就以英子的口吻来写，用内心独白的形式写，有侧重地写。如《爱花的爸爸》《我和爸爸的花儿》《雨中情》《惊闻噩耗》《我的毕业典礼》等。）
　　教学设计Ｃ
　　【创意说明】
　　有人评说林海音的小说技巧完美，本文就是一个例证。何不把此文当作学生学习小说的启蒙课，以美点欣赏带动学生探究？即使全是老师分析给学生听，做个启蒙的例子也不赖呀。
　　【教学步骤】
　　一、反复朗读课文，充分理解课文内容
　　二、美点欣赏与探究
　　有人说林海音的小说技巧完美，你能针对本文作一点美点欣赏与探究吗？
　　学生自由发言，教师可适时用问题将探究引向深入，可明确如下一些角度：
　　一语双关的文题 一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征禀性爱花的爸爸的辞世。
　　插叙的手法 时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
　　双线并行的结构 一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
　　圆熟的过渡 课文有回忆有现实，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，因此内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
　　巧妙的暗示 文章没有正面提及爸爸病危濒死，但文中处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
　　凝练的语言 文中有简洁而富哲理的话语，有生动而传情的语词。
　　鲜活的形象 文章虽不是以写人为主，但人物性格都非常鲜明，妈妈温柔慈爱，爸爸性情质朴、充满爱心，我聪明懂事、惹人喜爱、卓尔不群。
　　三、知识小结与迁移训练
　　小结小说欣赏相关知识。
　　《城南旧事》部分篇章赏析。
　　（有条件的学校可组织观看电影《城南旧事》）
　　【资料整合平台】
　　１、作者简介（见《教师教学用书》）
　　２、练笔借鉴：任真妮《长大的感觉真好》（见《作文通讯》２００３年第７期）