林教头风雪山神庙的教学设计

　　导语：作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《林教头风雪山神庙》教学设计，欢迎阅读与收藏。　　《林教头风雪山神庙》的教学设计篇1
　　【文献综述】
　　备课时，我反复阅读课文，重读了原著中与本文有关的章节，查阅了相关文献资料。我发现关于本课的研究重点指向三个维度：一、研讨小说的人物、情节、环境与主题。二、研究本文中＂物件＂的作用。如＂刀枪、酒葫芦＂的作用。三、研究本文的叙事结构与写作技巧。三个维度基本涵盖了从内容到结构形式的诸多层面。但是，在教法方面的研究资料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合当下基于核心素养的创新的教学主张。
　　经过深入思考与反复修改，我确立了以＂火＂为切入点，以＂草料场大火＂转化为＂林冲的怒火＂为节点构建学习任务群。通过对描写＂火＂的相关内容进行文本细读，厘清小说内部逻辑关系，分析作者艺术构思上的精巧之处，探究人物性格变化的原因，挖掘文章主题，从而有效落实学科核心素养目标。
　　【课标理念】
　　1、学习鉴赏小说的方法，从不同的角度对小说作品进行个性化解读，表达自己的独特感受和新颖见解。
　　2、培养阅读兴趣，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向。
　　3、汲取小说中的思想感情和艺术营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
　　【文本分析】
　　《林教头风雪山神庙》选自人教版高中语文必修五第一单元，是中国古典小说《水浒传》的精彩选段。本单元的学习重点是把握小说的情节和主题。小说人物是八十万禁军教头，他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有较大差异，而且他经历了诸多劫难，这是否会导致林冲的性格发生变化？是什么因素导致了这种变化？反映了什么样的社会现实？小说涵盖的文化意蕴值得深入探究。
　　本课从语文学科核心素养出发，设计思路上充分整合＂内容主线—情景主线—活动主线—媒体主线＂，力求做到以纲举目，纲举目张，化繁为简，达到长文短教的目的。在学生充分预习的基础上，以＂言语建构＂来组织课堂教学活动，紧扣＂火＂字，一字立骨，前后勾连，归纳概括情节，将人物、情节和环境的教学有机融合，研读细节，以读—品—说为着力点，解读人物性格变化的原因，悟出＂＂的主题，达到发展与提升学生理性思维的目的。引导学生热爱学习并致力于传承中华古典文化。
　　【学情分析】
　　心理特点：高中生身心发展渐趋成熟，具有一定的阅读表达能力和审美能力。
　　知识积累：《水浒传》是中国四大古典小说之一，章回体结构，艺术水平高超，文化影响深远，学生兴趣浓厚。通过高一年级的阅读学习，尤其是经过必修三小说单元的学习，学生对小说的文体特征有了一定认知，对分析人物形象和品读语言有了一定的体验，掌握了一般的鉴赏小说的方法和技巧，为学习本课打下了坚实基础。
　　【素养目标】
　　语言建构与应用:整体感知，把握小说故事情节。以＂火＂贯穿全篇，深入品味语言，赏析细节描写。
　　思维发展与提升：分析人物性格变化的原因，探究主题。
　　文化传承与理解：理解本文的社会意义，学会用历史眼光看待问题。
　　体会中华古典文化的博大精深，源远流长，形成热爱中华文化的情感。
　　【教学重难点】
　　深入品味语言的艺术魅力，赏析细节描写。分析人物性格变化的原因，探究小说主题。
　　【教学用具】火柴 多媒体课件
　　【教学课时】一课时
　　【教学过程】
　　一、创设情境，激情导入。
　　同学们，今天我们要学的这篇课文需要一种特别的氛围，请大家屏住呼吸，（教师点燃火柴），请大声告诉我，你们看到了什么？
　　在火中，我们仿佛看见了寒夜中那个卖火柴的小女孩；仿佛看见了被烈焰灼身但纹丝不动的中华好男儿；仿佛看见了英法百年战争中不屈不挠最后受火刑而死的`传奇英雄圣女贞德。下面，我们一起来学习《林教头风雪山神庙》，看八十万禁军教头林冲将经历怎样的一场大火？
　　二、整体感知，梳理情节。
　　学习任务一：
　　请同学们快速阅读课文，结合前情提要，根据对文本的理解和把握，概括故事情节，并从下列八个词语中选择四个填入后面的空格。
　　（1）林教头   沧州府     （  ）＂火＂
　　（2）陆虞侯   牢城营     （  ）＂火＂
　　（3）贼差拨   草料场     （  ）＂火＂
　　（4）豹子头   山神庙     （  ）＂火＂
　　防＂火＂ 忍＂火＂  救＂火＂  避＂火＂
　　点＂火＂ 纵＂火＂  泄＂火＂  憋＂火＂
　　参：
　　（1）林教头刺配 沧州府     （憋 ）＂火＂
　　（2）陆虞侯索命 牢城营     （点 ）＂火＂
　　（3）贼差拨火烧 草料场     （纵 ）＂火＂
　　（4）豹子头雪恨 山神庙     （泄 ）＂火＂
　　三、细读文本，探究作用。
　　学习任务二：
　　小说中多次写到火，或明或灭，请同学们快速阅读第7—11段，迅速地勾划出描写＂火＂的部分，并思考这几处＂火＂各有什么作用？
　　明确：
　　1、火推动着故事情节发展。从林冲生火御寒——盖火沽酒——探火投宿——草场起火，这条明线一直推动着故事情节向前发展。
　　2、火刻画了林冲谨慎精细的性格特点。林冲在离开草料场沽酒的时候将火炭盖了；草厅倒塌投宿山神庙前又去检查火盆，处处凸显其谨慎精细的性格特点。
　　3、火将故事情节推向了高潮。火的背后，是一场惊天阴谋，起到了激化矛盾、使矛盾冲突更加突出的作用。
　　4、草料场的大火最终转化为了林教头心里的一腔怒火，林冲刀枪并用，手刃仇人，报仇雪恨。火，促成了人物性格由隐忍妥协向决绝反抗的根本转变。
　　5、火在小说中或明或灭，增加了故事的曲折性和趣味性，使小说更富有可读性。
　　6、关于火的描写，表现了艺术的巧妙安排。作者在对火的描写中十分注意铺垫、伏笔、悬念等的使用，做到了前后照应，疏而不漏。
　　学习任务三：
　　生存，还是毁灭？请同学们齐读第12段，你从中读出了什么？从哪些语句中读出来的？请结合文本作简要分析。
　　明确：读出一腔怒火，读出决绝，读出冷静。
　　大喝一声：＂泼贼那里去！＂
　　喝声道：＂奸贼！你待那里去！＂
　　喝道：＂泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！
　　骂道：＂奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事？且吃我一刀！＂
　　喝道：＂你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！＂
　　劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，
　　把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，将心肝提在手里。……又早把头割下来，
　　把尖刀插了，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。
　　四、探究主题，深化理解。
　　学习任务四：
　　林冲对自己被诬陷，刺配沧州，甚至差点命丧野猪林，他一直选择＂隐忍＂，选择了向权势低头，逆来顺受，委屈求全，他一心想做个顺民、良民，那么，最后是什么让他改变了自己一贯的＂隐忍＂呢？
　　明确：一＂字＂以蔽之：逼！
　　以高俅为首的封建势力的步步紧逼，使林冲看清了他们的真面目，由动摇到坚定，从妥协到斗争，长期积压的怒火如火山一样喷发，林冲终于在逼迫之下走上了反抗封建统治阶级的道路。
　　五、学有所得，迁移运用。
　　1.请同学们认真阅读课文，从老师提供的话题中自选一个话题，写200字左右的欣赏短文。
　　（1）课文中的一物之妙
　　（2）课文中的巧合与蓄势之妙
　　（3）阁中偷听与山神庙偷听描写鉴赏
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　　一、导入
　　＂路见不平一声吼，该出手时就出手。＂听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。
　　ppt1：身世悲浮梗，功名类转蓬。像＂浮梗＂一样悲凉的身世，像＂转蓬＂一样难求的功名。春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?
　　ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而＂匹夫无罪，怀璧其罪＂。因美眷贾祸，＂脊杖二十，刺配沧州＂。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
　　(设计意图：＂身世悲浮梗，功名类转蓬＂，是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写的诗句。以此为关节，联系林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。)
　　二、解读
　　(一)沧州遇故旧
　　到了沧州，见到了故人李小二，自然提起了往事。这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?
　　ppt3：＂我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。＂＂我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。＂
　　1．他自认＂罪囚＂，他真的认为自己有罪吗?无罪何以认罪?(怕给自己、给别人招惹是非，足见他的厚道、克己。)
　　2．设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称＂高太尉＂，为什么?(常人称作＂高俅那厮＂＂高俅老赋＂，林冲却称高俅为太尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活下去。)
　　3．＂未知久后如何＂，他想说＂久后＂是未卜的，是吗?他会有＂久后＂吗?
　　(由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的板限，因而他认为眼前是平稳的，认为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去想高俅的赶尽杀绝!)
　　(设计意图：林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通过引导学生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的习惯。)
　　(二)酒店密谋害林冲
　　不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙偷听的精彩片段。播放电视剧中的这个片段，并请学习小组讨论、交流：
　　1．对于这一情节，电视剧和小说的叙述上有什么差异?
　　(电视剧中李小二偷听被发现，受到恐吓后，不敢对林冲直言，而只是婉言暗示，但林冲似乎没明白，还是心安理得地去接管了草料场。小说中，林冲明知管营等有阴谋，但还是带着疑惑，心存侥幸地去了。)
　　2．你觉得哪种叙述能更好地凸现人物性格，凸现小说主题?
　　(电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，意在情节；小说中林冲道：＂却不害我，倒与我好差使，正不知何意?＂又一次提到不知何意。小二已经告诉他有阴谋，他还幻想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。)
　　(设计意图：有效利用影视资源，辅助文本解读。让学生在比较中激发兴趣，从而更好地领悟作者匠心。)
　　(三)林冲接管草料场
　　风雪之中，林冲以一种怎样的心态来到草料场? 8 10小节中有一些关于林冲的耐人寻味的语言和动作，你能找到吗?
　　ppt4：＂这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤了泥水匠来修理。＂＂神明庇祐！改日来烧纸钱。＂
　　在这样的话语中，我们能感受到什么?
　　(大难临头，林冲却想安稳过冬，却想山神庇祐自己可以在此安稳度日。)
　　ppt5：＂将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东……＂＂恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。＂＂依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。＂
　　从这些细微的动作中，我们又能感受到什么呢?
　　(＂盖＂，怕着火；在旷无人烟的地方，＂拽上＂门，这还不够，又上锁；先前已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手去＂摸＂，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还要＂拽上＂＂锁了＂。林冲真是太谨慎、太尽职。)
　　小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职?
　　(小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他只想安心做一个囚徒——一个模范的囚徒。这与下文的血刃仇敌形成强烈的反差，以渲染主题。)
　　(设计意图：所谓＂细微处见精神＂。通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是明清小说走向鼎盛的一个重要元素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微处下工夫。)
　　(四)一腔怒火刃仇敌
　　就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一张巨大的网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声：＂杀人可恕，情理难容。＂在火光白雪的映照下开始了他的复仇。这是最惊心动魄、最淋漓尽致的一个片段。请一位像＂林冲＂的同学，用他的声音演绎这一段落。(也可以让学生听听田连元的评书。)
　　用心体察，可以发现，林冲不愧为林冲，杀人也有讲究。林冲先杀谁，后杀谁?先后顺序是精心设置还是漫不经心的?
　　(先搠倒差拨和富安，再杀陆谦。先收拾次要角色，再对付主要敌人。差拨是杀害林冲的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当，是个走卒，他们都听命于陆谦。陆谦不仅是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒。)
　　杀人的武器有讲究吗?
　　(前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解腕尖刀。为什么?用尖刀，距离短，更＂把尖刀向心窝里只一剜＂——解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何时?)
　　杀陆谦前为何还要宣言＂杀人可恕，情理难容＂?
　　(杀人本不可恕，但你陆谦＂情理难容＂，所以＂杀人可恕＂。论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨、种种酸楚义愤，全都落到这句话。先前林冲的委曲求全、忍辱偷生，现在终于求无所求、忍无所忍。)
　　(设计意图：＂手刃＂的顺序与武器，本似无趣，细加品析，也另有滋味；＂手刃＂的宣言，很耐人寻味，自当认真品读。)
　　三、描述
　　林冲一路向我们走来，我们见证了他的辛酸苦楚，我们也见证了他的淋漓酣畅。面对这样的林冲，我们不想说点什么?不想写点什么?附：
　　(一)
　　直到那一夜风雪
　　多少年来一直对着长风飞舞的红缨，
　　终于得饮人的鲜血；
　　多少年来胸中的那一股隐忍的不平之气，
　　全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。
　　痛快!
　　痛快!!
　　(二)
　　毕竟天生是男人!锦衣玉食，不曾销得胸中那些豪情。
　　忍气吞声，也不曾走了那一腔铁血。
　　痛快!
　　(三)
　　林冲不是莽夫。熟读兵书战阵，当然懂得为将的理智和谨慎。
　　一个＂忍＂字更是用到极致。
　　忍，林冲会忍，
　　狠，林冲够狠！
　　(四)
　　一忍再忍忍难忍，恨将花枪舞!
　　三思再思思难归，愁把水酒醉。
　　(设计意图：写，不仅是学生的自我对话，也是其思想的修正和升华。)
　　四、结束
　　ppt6：＂不读《水浒》，不知天下之奇——金圣叹＂
　　＂奇＂在何处?奇就奇在一个＂逼＂字，逼良为娼，逼民为盗。，民不能不反，这是《水浒》的主题，也是《林教头风雪山神庙》的主题。