三年级科学空气教案

　　【活动目标】
　　1、通过找空气，感知空气的存在与性质。
　　2、初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。
　　【活动准备】
　　1、大号食品袋若干：数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。
　　2、教具：活动室的二维图一张，红色水笔1支 3支。
　　【活动过程】
　　一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突。
　　1、用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗?
　　(一般情况下，绝大部分孩子会回答＂没有＂，极个别的孩子会说＂有＂，是＂气＂＂空气＂。)
　　2、回应幼儿。教师一边问＂到底有没有＂。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。
　　(刚才回答＂没有＂的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)
　　3、针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子;让认为有东西的孩子说说＂里面是什么＂。
　　4、揭示词语：空气。
　　(至此，孩子初步感知到空气的`存在与＂空气是看不见的＂这—性质，他们的第一次认知冲突得以解决。)
　　二、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突。
　　1、教师第二次捉空气，并用夸张的语气说：＂空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。＂然后，重新拿个袋子，提出问题：＂我还能捉到空气吗?到哪里捉?＂
　　(这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说＂捉不到了＂，也有孩子会说＂能＂，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：＂到底有没有，试试才知道!＂然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说：＂我在某某地方又捉到了空气。＂)
　　2、幼儿捉空气。
　　教师提问：＂你们认为还有空气吗?哪里有?＂
　　让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调＂到底有没有——＂，让幼儿跟说＂试试才知道＂，并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。
　　教师关注幼儿：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：＂为什么这么做?＂三是有没有捉到。
　　3、幼儿回到座位，组织交流。
　　(1)孩子相互交流：捉到了吗?在哪里捉到的?
　　(2)集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。
　　(在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对＂前后、上下、旁边＂等方位词。)
　　(3)对比观察，引发思考，让孩子自己发现＂空气会流动＂的特点。
　　在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢?让孩子们从＂袋口抓紧与否＂的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。
　　三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识。
　　结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。
　　空气空气，我看不见你，
　　空气空气，你在哪里?
　　(以开火车方式让孩子接——)
　　我在桌子下，
　　我在空调前，
　　我在窗台上，
　　我在……
　　空气空气，我看不见你，
　　空气空气，我要抓住你，
　　(师幼一起边做边说——)
　　一不小心，你又跑了。
　　这次我要抓紧、抓紧、再抓紧……
　　哈哈，你跑不掉啦!
　　(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。)
　　嘭——!袋子＂炸＂破啦。