幼儿园大班科学活动认识树叶说课稿范文

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班科学活动《认识树叶》说课稿，希望能够帮助到大家。
　　一、说教材分析
　　瑞吉欧主张＂从幼儿身边最熟悉的事物出发＂。《认识树叶》这一活动是在平时到户外散步的时候，小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣＂树叶身上怎么会有花纹＂＂为什么树叶会掉下来＂等等，孩子们有问不完的问题。
　　新《纲要》中科学领域也提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。要充分利用自然资源扩展幼儿生活和学习的经验，叶子是我们生活中唾手可及的教育资源，它的内部构造也非常有趣，此我设计了此活动。在活动的实施过程中，我细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点，层层深入开展活动。从不同角度出发引导幼儿通过各种手段来发现问题。
　　二、说目标
　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：
　　1、能用观察比较，认识树叶的不同
　　2、了解叶子的构成叶肉、叶柄和叶脉，知道叶子有叶绿素
　　3、发展幼儿的比较能力、思维能力，激发幼儿的探索的兴趣
　　重点：观察、对应、和比较，认识树叶的不同。
　　难点：了解叶子的构成，知道叶子有叶绿素。
　　在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较的方法认识叶子的不同，接着通过比较引导幼儿发现每一种不同的叶子都有叶肉、叶柄和叶脉，通过实验让幼儿知道叶子有叶绿素。
　　三、说教法
　　《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法：
　　1、情境教学法
　　创设一个自由宽松的`环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，本次活动以捡落叶来引发活动、激发兴趣。
　　2、问题设置法
　　我设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些树叶是从那里来的？激发情感的提问：
　　请幼儿找一找自己喜欢的树叶做朋友并说一说它像什么？摸上去有什么感觉？是什么颜色？你们还见过哪些叶子？它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗？它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里？使幼儿不断的思考，不断的进取。
　　3、操作法
　　让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，从而获得感性经验。
　　四、说教学过程：教学分为四部分
　　第一部分：激发兴趣（拾落叶）
　　播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，配合音乐模拟叶子飘荡。兴趣是幼儿学习的动机，活动一开始幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参与的兴趣小朋友拾起散落在地上的树叶。
　　第二部分：引导幼儿观察树叶（发现树叶的特征）
　　通过让幼儿找一找自己喜欢的树叶做朋友并说一说它像什么？摸上去有什么感觉？是什么颜色的？这一启发性合理想象，来引发出一片叶子有不同的想象。例如：＂这片树叶（杨树叶）像什么？＂＂扇子＂＂它还像什么？＂教师可以再次启发幼儿的`想象，让他们深入思考，出现各种奇思妙想。
　　第三部分：让幼儿感知不同的叶子都有相同的结构
　　让幼儿观察树叶有哪些相同的地方，主要运用小组交流——个别交流——结合挂图展示叶子的各部分构成让幼儿了解。再通过一系列的启发性问题：你们还见过哪些叶子？它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗？它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里？来引导幼儿发现每一种不同的叶子都有叶肉、叶脉、叶柄。
　　第四部分：是为幼儿创造实验的机会，了解叶子的成份
　　叶子除了这些叶肉、叶柄、叶脉，叶子还有什么秘密呢？让幼儿进行实验，教师重点指导幼儿放适量的叶子，把叶子捶烂后，引导幼儿观察和交流自己的发现。然后教师进行小结：叶子捶烂后会出现了一些绿绿的汁，是因为叶肉里有许多的绿色素，它叫叶绿素，这些叶绿素能够制造出氧气，还可以帮助我们净化环境。叶子如果没有了叶绿素就不能吸收水份就会离开树妈妈。
　　本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在直接观察，直接操作，具体表现的活动中，能动地建构着知识经验，发展幼儿的认知结构，而教师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是与幼儿协调着，合作着去探究发现问题。
　　五、知识拓展（知道树的种类、作用）
　　通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿互相交流并讨论树木有什么作用，给人类带来哪些益处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应该爱护花草树木，做个保护环境的小卫士。
　　六、延伸活动（制作叶子画）
　　这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，对孩子们来说，这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要（成功需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。