谈谈历史课如何读书

　　我校学习洋思教育已有一年了，洋思中学的课堂教学模式是＂先学后教，当堂训练＂。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。可见学习洋思首先要培养学生的自学能力，历史是一门人文学科，其大量的历史素材需要我们了解和掌握，因此提高学生的自学能力要从教会学生＂读书＂入手。
　　这里的＂读＂不能简单地理解为＂背＂。＂读＂是带着问题去熟悉知识，理解教材，学生记下的内容应该是＂活＂的，这些＂活＂的知识会让学生在今后的考试或运用中灵活自如。＂背＂是不顾教材含义的＂硬啃＂，学生勉强记下的一点内容也是＂死＂的，不久就会烟消云散，对学生今后的考试和运用不会起到什么作用。
　　那么应该如何去＂读＂，怎样＂读＂才更有效率？简而言之，读好历史书就是做好＂粗读＂和＂细读＂整篇文章。＂粗读＂就是读整本书、整个单元、整节课的层次和结构：这本书一共写了哪几个单元？这一单元一共写了哪几节课？这一节课一共写了哪几个问题？即我们得先抓住教材的基本思路和线索。就好比是我们自己在构思一篇文章的时候，总会列个提纲，先写什么，再写什么，最后写什么。其实教材也是按照这个规律来编写的，我们的考试题目（特别是主观题）的命题也是这样的思路。一旦我们抓住了编者的思路和线索，就好比是在旅行中找到了地图。可谓把课本由＂厚＂读＂薄＂了。这一点是学生在读书过程中最容易忽视的一个环节。
　　所谓＂细读＂，就是在＂粗读＂的基础上，深入到教材的具体内容，把每一个问题的来龙去脉搞清楚，让你刚刚掌握的这些结构丰满起来。每一个问题都会有它的前因后果，都会有它的经过，这些都需要我们从细部了解和掌握，可谓把课本由＂薄＂读＂厚＂。
　　如果把书比为一棵大树，＂粗读＂就是树干和大的树枝，＂细读＂就是哪些细枝和茂密的树叶。就拿七年级第7课《大变革的时代》举个例子吧，这一课讲的是商鞅变法，那我们就要从变法的原因，经过，作用及意义来学习教材用了三个子目来描述，分别讲了这些问题：1、铁农具和牛耕的使用，2、著名的都江堰，3、商鞅变法，显然，1、2两个子目属于原因，3是经过，作用及意义。这就是这个知识点的线索和结构，至此已经达到＂粗读＂的目的。
　　接下来，围绕每一个具体问题深入阅读教材。比如＂铁农具和牛耕的使用＂，通过阅读，我们发现，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租。他们转化为封建地主，租种地主土地的人，变成农民，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，要求变法。这就是商鞅变法的原因了。至此我们掌握了教材的内容，细读的任务就完成了。
　　在课堂中不断培养学生的读书能力，从而提高学生的自学能力，这样才能让学生在后面的练习中品尝到成功的喜悦，学生学习历史的兴趣也就油然而生了。