有趣的汉字汇报课教案6篇

　　篇一：有趣的汉字汇报课教案
　　教学目标
　　1、了解猜字谜的方法，学习编写字谜，并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。
　　2、积累谐音歇后语，并能恰当的应用，使语言表达更风趣、幽默。
　　3、学生通过小组合作学习的方式，发挥个人特长，采用多种方式展示学习成果。
　　4、通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣，并从中感受汉字作为中华文化的一部分，其魅力所在，从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。
　　教师准备：
　　1、制作课件。
　　2、充分了解学生的各组学习情况，并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。
　　学生准备：
　　1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。
　　2、编排相声。
　　3、练习讲故事。
　　4、准备展示所用的图片等。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　经过了一段时间的小组活动，同学们对汉字有了更深的认识。这节课，我们就来汇报、交流我们的收获。好吗？
　　二、展示交流，汇报学习成果
　　（一）字谜大擂台。
　　1．教师引言：首先，我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理？愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。
　　问组长：你们一共搜集到了多少字谜？
　　今天打算给大家展示多少个呢？
　　时间有限，就请你们优中选优，选出10个字谜给大家猜，其他的咱们可以贴到教室继续猜，好吗？
　　2、现场采访：为大家介绍一下自己猜谜的经验，好吗？
　　3、老师结合学生总结，归纳出几种猜字谜的方法。
　　（组合法、象形法、意会法、综合法）
　　4、他们小组不仅搜集了很多字谜，还自己编了一些字谜，请他们给大家展示一下：谈谈自己编字谜的体会。
　　出几个自己遍的字谜：1、喜上眉梢。（声）
　　2、一只黑狗，不叫不吼。（默）
　　3、木字头上两只角。（米）
　　5、这个小组经过研究，有自己的收获，通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字，可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法，用编字谜的方法记住90页的生字，看谁编的好。给10秒钟思考。
　　6、谁准备好了，说出你的谜面，让大家猜一猜你编的是哪个字，好吗？
　　7、编字谜是一种识字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看这一组字有什么特点？（骏马、英俊、竣工、峻峭）
　　运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字？
　　8、跟着字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜。
　　（二）谐音俱乐部
　　1．教师谈话：接下来，让我们进入谐音俱乐部，继续感受汉字带给我们带来的乐趣。请第二小组展示。
　　2、你么想以什么形式进行展示？相声的名字叫什么？大家仔细听：他们都说到了哪些歇后语？
　　3、学生表演相声：《歇后语》
　　4、你们的表演很成功，能给大家讲讲你们组的活动过程吗？
　　5、付出了很多的心血，想不想知道大家听得怎么样？测试一下，你们把刚才说的歇后语说出前半部分，看大家能不能说出后半部分。好吗？谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。
　　6、老师这里也找到了几句，大家看看，你知道他们什么意思吗？
　　*肚子里撑船——内行（航）
　　*三岁娃娃学琵琶——谈（弹）何容易
　　*梁山上的军师——无（吴）用
　　7、光知道还不够，会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看，尽快记住它们，过一会老师考考大家会不会用？
　　8、老师这里有几个句子，看看你能把刚才这几句歇后语用上吗？自己读读试着填填。
　　*别看小王的爸爸文化水平不高，可对于维修电器，那可是（ ）。 *要想说动刘老师采纳我们的建议，那可是（ ）。
　　*只注重穿着打扮而没有知识的人，将来到社会上只能是（ ）。
　　9、这些句子加上了歇后语，在表达效果上有什么不同吗？
　　（对了，恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。）
　　10、他们小组还有收获，愿意为大家继续展示。
　　谐音对联的小故事：
　　明朝的解缙，江西吉水人，自幼有＂神童＂之称。有一次，一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他，出了上联要他对下联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）； 解缙应口对道：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄（题）。
　　宴席上，众人暗自好笑，羞得那官老爷无地自容。
　　（谐音笑话）——＂猪肝和耳朵＂的故事。
　　用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
　　（三）起源大揭秘
　　1、下面我们就继续遨游汉字王国，进行汉字的＂起源大揭秘＂。关于汉字的起源，有很多种说法，我们书上也有《仓颉造字》的传说，对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果？
　　2、讲秦国帅为我们讲有关《汉字的起源》。
　　提问：汉字是仓颉一个人造的吗？那是谁创造的？（千百万劳动人民） 有多长的历史？（近4000年的历史）
　　师小结：是啊！汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字，距今已经有4000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。
　　3、有人说一个汉字，就是一个故事，课本上《＂册＂＂典＂＂删＂的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗？（找生介绍＂曌＂字）
　　我们都感受到一个汉字就是一个故事，就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为＂中国的第五大奇迹＂。
　　让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅，进入快乐大本营。
　　（四）快乐大本营
　　1、咱们班还有两个小队很有创新精神，他们独辟蹊径，从其他方面感受到了汉字的有趣，我们请他们为我们展示一下。
　　2、展示自己的成果。学生讲有关汉字的故事。
　　看图识字 天心取米 金圣叹上当 宝塔诗 藏头诗
　　三、总结全课
　　1、快乐的时光总是很短暂的，就要下课了，能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗？
　　2、老师跟你们的感受是一样的，我也越来越喜爱汉字，并为它的博大精深而折服，＂一个汉字就是一幅画，一首诗，一个故事，一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。＂
　　新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：＂你给我去买两根竹竿来。＂
　　师爷把山东腔的＂竹竿＂听成了＂猪肝＂，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：＂新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！＂
　　店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。
　　离开肉铺后，师爷心想：＂老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了……＂于是便将猎耳包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：＂回禀太爷，猪肝买来了！＂
　　知县见师爷买回的是猪肝，生气道：＂你的耳朵哪里去了！＂师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：＂耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！＂　　篇二：有趣汉字的调查报告
　　一、研究性学习开展的背景
　　背景说明：汉字的产生及发展时间非常长，因此有很多演变以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文知识了，认识了多少的汉字，但是有很多汉字中蕴藏的内涵我们还是不很清楚。因此我们需要进行多方面的了解。
　　课题的意义与价值：汉字历史悠久，因此不仅在我们的国家文字的发展过程中有很多的不解之谜，并且对世界上很多国家的文字产生有一定的影响。同时在我国的文字发展过程中，也有很多变迁产生了很多有意思的变化。因此，对我们的祖国文字进行更多地了解调查，能够有更为深入的了解会更有兴趣。
　　二、研究性学习的教学目的
　　（一） 知识与技能：通过对文字的起源、发展和变化的了解，更深入地对文字的内涵有所了解，能够更好地认识到文字的作用，掌握文字的一些扩展知识。
　　（二）过程与方法：
　　（1）学生参加综合实践活动，经历研究的过程。
　　（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 （3）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。
　　（三）情感态度与价值观：
　　（1）了解身边的文字，培养对汉字的学习兴趣。 （2）指导学生科学认识生活中的各种文字。 三、学习者特征分析
　　本专题学习面向的对象为五年级的学生，学生有了初步的上网搜集信息进行学习的能力，具有一定自主学习的能力；同时对新事物和新知识有着较强烈的求知欲望，特别是对生活中的汉字有着浓厚的兴趣。
　　四、研究的目标与内容
　　本专题学习的主要主要通过学生通过网络查询汉字的起源、发展、演变过程，而且还能通过学生对于收集的信息进行筛选、小组内互相沟通讨论，理解这些领域中汉字都起到了怎样的作用。 1．推荐研究方法
　　文献调研法：通过搜索网络和图书报刊、杂志等资源，进行文献学习。 ２．推荐研究步骤
　　（1）第1 2周，信息收集阶段，通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演变的情况。
　　（2）第3 7周，小组组织一个有关文字知识的专题讲座，由小组中推举同学主讲。
　　３．学习进度安排
　　（1）第1周，组成小组，提交活动设计方案。 （2）第2周，开始自主活动。
　　（3）第3 4周，综合实践研究实施阶段。
　　（4）第5周，综合实践总结阶段，撰写汉字起源、汉字发展、谐音趣闻等专题报告。
　　（5）第6周，综合实践汇报阶段。 （6）第7周，评价和反思阶段。 ４．成果要求
　　在本学期的综合实践学习中，每个小组都要提交下面的作品： （1）实施计划：以Word文档形式提交。
　　（2）开题报告：演示文稿。
　　（3）活动计划和活动报告：以Word文档形式提交。 （4）结题报告：演示文稿、小报。 （5）知识讲座：＂有趣汉字＂的主题讲座。 ５．评价方法
　　以过程性评价和定性评价为主。
　　五、资源设计
　　1。根据主题教师提供的资源： （1）文字领域的老师及相关人员。 （2）电脑、网络等技术支持。 2。学生自行准备的资源：
　　（1）照相机、摄像机、电脑等记录设备。 （2）文献性杂志、生活杂志等资料。 （3）必要的基础知识学习。
　　六、研究性学习的阶段设计
　　七、总结提高
　　在专题学习结束时，对学生的学习进行评价。评价分为教师评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对本专题学习内容和各项目标完成情况加以总结。
　　具体评价主要涉及以下几个方面：
　　（1）参与综合实践活动专题学习的态度和积极性； （2）专题知识的掌握程度； （3）研究方法和策略是否得当； （4）各项成果是否如期保质完成； （5）创造性见解的提出。　　篇三：有趣的汉字汇报课教案
　　《有趣的汉字》汇报交流课
　　知识和能力
　　1、认识10个生字。
　　2、了解猜字谜的方法，学习编写字谜，并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。
　　3、积累谐音歇后语，并能恰当的应用，使语言表达更风趣、幽默。 过程和方法
　　1、学习通过网络、书籍等多种方式查阅相关的资料。并学习对所查资料进行筛选。
　　2、学生通过小组合作学习的方式，发挥个人特长，采用多种方式展示学习成果。 情感、态度和价值观
　　通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣，并从中感受汉字作为中华文化的一部分，其魅力所在，从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。
　　教师准备：
　　1、制作课件。
　　2、充分了解学生的各组学习情况，并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。
　　学生准备：
　　1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。
　　2、编排相声。
　　3、练习讲故事。
　　4、准备展示所用的图片等。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　经过了一段时间的小组活动，同学们对汉字有了更深的认识。这节课，我们就来汇报、交流我们的收获。好吗？
　　二、展示交流，汇报学习成果
　　（一）字谜大擂台。
　　1．教师引言：首先，我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理？愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。
　　问组长：你们一共搜集到了多少字谜？今天打算给大家展示多少个呢？时间有限，就请你们优中选优，选出10个字谜给大家猜，其他的咱们可以贴到教室继续猜，好吗？
　　咱们就用他们选的字谜做题，进行一次猜字谜的打擂活动，起个名字叫＂字谜大擂台＂， 选出猜得又快又多的一位同学为咱们班的擂主，好吗？
　　1、一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央。（面）
　　2、七十二小时（晶）
　　3、功一半，过一半（边）
　　4、左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）
　　5、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
　　6、再 会（观）
　　7、上下串通（卡）
　　8、土上有竹林，土下一寸金（等）
　　9、田里种水稻，田外长野草。（菌）
　　10、立在两日旁，反而没有光。（暗）
　　2、现场采访：擂主已经产生，我们用掌声向他表示祝贺，请擂主为大家介绍一下自己猜谜的经验，好吗？
　　3、老师结合学生总结，归纳出几种猜字谜的方法。
　　（组合法、象形法、意会法、综合法）
　　4、还有一个小组进行了编字谜的活动，请他们给大家展示一下：谈谈自己编字谜的体会。
　　出几个自己遍的字谜：1、喜上眉梢。（声）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）
　　3、木字头上两只角。（米）
　　5、这两个小组经过研究，有自己的收获，通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字，可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法，用编字谜的方法记住83页的生字，看谁编的好。给10秒钟思考。
　　6、谁准备好了，说出你的谜面，让大家猜一猜你编的是哪个字，好吗？
　　7、编字谜是一种识字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看这一组字有什么特点？
　　运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字？
　　8、跟着两个字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜，你觉得这两个小组活动的怎么样？想不想对他们说点什么？
　　（二）谐音俱乐部
　　1．教师谈话：接下来，让我们进入谐音俱乐部，继续感受汉字带给我们带来的乐趣。哪个小组愿意先为大家展示？
　　2、你么想以什么形式进行展示？相声的名字叫什么？大家仔细听：他们都说到了哪些歇后语？
　　3、学生表演相声：《歇后语》
　　甲：（跟乙打招呼）咦，半月不见，瘦啦？
　　乙：我废寝忘食研究歇后语，能不瘦吗？
　　甲：歇后语？
　　乙：就是一句话分两部分，前一部分像生动的谜面，由后一部分回答才是本意。 甲：啊，是这样。想来一定有不少收获。
　　乙：收获可大啦！这歇后语简练、生动、幽默、有趣，真是说不尽的好哇。 甲：啊！我来考考你，咋样？
　　乙：你就考吧！
　　甲：飞机上挂暖瓶———
　　乙：高水平。
　　甲：屁股后头挂暖瓶———
　　乙：有一定的水平。
　　甲：脚面上挂暖瓶———
　　乙：水平比脚高。
　　甲：那要是脚底下挂暖瓶呢———
　　乙：那就是水平比较低了。能不能别说暖瓶，小心烫着你。
　　甲：好，换一个，听好了：棉花店关门———
　　乙：甭谈。
　　甲：鸡毛掸子沾水———
　　乙：时髦。
　　甲：十文钱掉了一文———
　　乙：久闻。
　　甲：茶馆里招手——
　　乙：胡来。
　　甲：冬天不戴帽子——
　　乙：动脑。
　　甲：铁掌钉在马腿上———
　　乙：离题太远。
　　甲：狮子尾巴摇铜铃———
　　乙：哎呀，这个，让我想想
　　甲：我来告诉你吧，＂热闹在后头呢＂。
　　乙：想不到，你还真是狗撵鸭子———呱呱叫！
　　4、你们的表演很成功，能给大家讲讲你们组的活动过程吗？
　　5、付出了很多的心血，想不想知道大家听得怎么样？测试一下，你们把刚才说的歇后语说出前半部分，看大家能不能说出后半部分。好吗？谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。
　　6、老师这里也找到了几句，大家看看，你知道他们什么意思吗？
　　*肚子里撑船——内行（航）
　　*三岁娃娃学琵琶——谈（弹）何容易
　　*梁山上的军师——无（吴）用
　　7、光知道还不够，会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看，尽快记住它们，过一会老师考考大家会不会用？
　　8、老师这里有几个句子，看看你能把刚才这几句歇后语用上吗？自己读读试着填填。
　　*别看小王的爸爸文化水平不高，可对于维修电器，那可是
　　*要想说动刘老师采纳我们的建议，那可是*只注重穿着打扮而没有知识的人，将来到社会上只能是
　　9、这些句子加上了歇后语，在表达效果上有什么不同吗？
　　（对了，恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。）
　　10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获？
　　（李子越——谐音歇后语）
　　因荷（何）而得藕（偶），
　　有杏（幸）不须梅（媒）。向阳门第春常在，
　　积善人家庆（罄）有余（鱼）。莲（连）子心中苦，
　　梨（离）儿腹内酸。两船并行橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙），
　　八音齐奏笛清（狄青）难比箫和（萧何）。
　　谐音对联的小故事：
　　明朝的解缙，江西吉水人，自幼有＂神童＂之称。有一次，一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他，出了上联要他对下联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）； 解缙应口对道：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄（题）。
　　宴席上，众人暗自好笑，羞得那官老爷无地自容。
　　（李天书——谐音笑话）——关于县太爷让师爷去买＂竹竿＂，师爷买成了＂猪肝＂的故事。
　　用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
　　（三）起源大揭秘
　　1、下面我们就继续遨游汉字王国，进行汉字的＂起源大揭秘＂。关于汉字的起源，有很多种说法，我们书上也有《仓颉造字》的传说，对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果？
　　2、讲故事《汉字起源》大家仔细听。
　　汉字是仓颉一个人造的吗？那是谁创造的？（千百万劳动人民）
　　有多长的`历史？（近6000年的历史）
　　是啊！汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字，距今已经有6000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。
　　3、有人说一个汉字，就是一个故事，课本上《＂册＂＂典＂＂删＂的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗？（找生介绍四个字）
　　你知道＂本＂和＂末＂这两个字的原指什么吗？＂本＂是在＂木＂字的下面加了一横，指的是树根。
　　＂末＂是在＂木＂字的上面加了一横，指的是树梢。
　　所以才会有＂本末倒置＂一说。
　　4、听了她的介绍，你有什么感受？（骄傲、自豪）
　　我们都感受到一个汉字就是一个故事，就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为＂中国的第五大奇迹＂。
　　让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅，进入快乐大本营。
　　（四）快乐大本营
　　1、咱们班还有两个小队很有创新精神，他们独辟蹊径，从其他方面感受到了汉字的有趣，我们请他们为我们展示一下。
　　2、展示自己的成果。
　　金圣叹上当
　　传说大才子金圣叹恃才傲物，一日，他立于自家的大门楼里，悠然远望。左右邻人路过他的门前，无不谦恭地施礼问候；金氏却昂首挺胸，爱理不理。 这时，有人上前请教：＂昨日我弟兄分家，有一字不会写，特来请教。＂ ＂何字？＂金问。
　　＂抓阄的阄字怎么写？＂ 金圣叹用调侃的口气答道：＂门楼里站着一只大乌龟。＂那人称谢而去。
　　须臾，金氏惊呼：＂哎呀，吾上当矣！＂虫二
　　传说吕洞宾曾经三游岳阳楼。他在岳阳楼上看见那壮丽的湖光山色、滚滚的长江，不禁赞赏这江山实在太美了，便提起笔来在墙上题了这两个字——虫二。这是一则字谜，这两个字是＂風＂和＂月＂没有了边框形成的，它的谜底就是＂ 風月无边＂。后来便有人在岳阳楼上加上了一副对联：水天一色风月无边
　　作为这两个字的注释。后来许多风景名胜区都刻上＂虫二＂两个字，编制出各种各样的传说，增添游人的乐趣。
　　3、另一个小组有什么收获吗？（宝塔诗、藏头诗等）时间关系你们的成果咱们贴到教室里继续大家继续欣赏。
　　三、总结全课
　　1、快乐的时光总是很短暂的，就要下课了，能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗？
　　2、老师跟你们的感受是一样的，我也越来越喜爱汉字，并为它的博大精深而折服，＂一个汉字就是一幅画，一首诗，一个故事，一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。＂下节课，我们将继续遨游汉字王国，感受汉字的无穷魅力！　　篇四：有趣的汉字活动
　　【目标预设】
　　依据国家课程标准，结合单元教学目标及学生实际，将本课的学习目标预设为：
　　1．明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。
　　2．通过阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
　　3．制订活动计划，培养合作意识，提高自主学习的能力。
　　【教学重难点】
　　重点：阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
　　难点：小组讨论并制订活动计划，培养学生自主学习的能力。
　　【教学过程预设】
　　一、激趣导入，明确学习内容。
　　1．谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字，汉字就在我们身边。请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。
　　2．学生交流对汉字的了解。
　　3．教师相机引出综合性学习的专题：遨游汉字王国。
　　4．引导学生浏览本组内容，明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。[教师相机板书课题：有趣的汉字]
　　二、阅读材料，感受汉字神奇。
　　1．以小组为单位，选择感兴趣的阅读材料阅读交流。
　　2．引导学生交流阅读内容，感受汉字的有趣和神奇。
　　〖学情预设一〗
　　小组汇报交流有关字谜的内容。
　　〖教学策略〗
　　（1）引导学生通过猜字谜，了解字谜的形式和构成方式，感受汉字的有趣，初步认识汉字的特点。
　　（2）启发学生交流平时积累的字谜，激发学生搜集或编制字谜的兴趣。
　　〖学情预设二〗
　　小组汇报交流有关谐音的内容。
　　〖教学策略〗
　　（1）引导学生交流谐音歇后语，初步了解谐音歇后语的特点，感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐。
　　（2）引导学生通过交流谐音笑话，懂得汉语同音字多，不能随意乱用。
　　（3）学生交流平时积累的谐音歇后语和谐音笑话，激发学生搜集体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。
　　〖学情预设三〗
　　小组汇报交流阅读材料《仓颉造字》、《＂册＂＂典＂＂删＂的来历》。
　　〖教学策略〗
　　（1）引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传说。
　　（2）通过交流阅读材料，了解一些汉字来历的知识。
　　（3）激发学生搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。　　篇五：＂有趣的汉字＂活动计划
　　字迷：
　　1）格外大方——回 2）七十二小时——晶 3）需要一半，留下一半——雷 4）四方来合作，贡献大一点——器 5）千里挑一，百里挑一——伯 歇后语：
　　1）三毛加一毛－－时髦（四毛） 2）土地堂里填窟窿－－不妙（补庙） 3）下雨天不打伞－－吝啬（淋湿） 4）山头上吹喇叭－－名（鸣）声远扬 5）弓起腰杆淋大雨－－背时（湿） 6）小炉灶翻身－－倒霉（煤） 7）飞机上挂暖瓶－－高水平（瓶） 8）三个菩萨堂－－妙妙妙（庙庙庙） 9）十八岁的宫娥－－正享福（想夫） 笑话：
　　1）某空降部队搞夜间空降训练，一伞兵不慎落到一正在看月亮的老太太院子里。伞兵走过去问：大娘，这是什么地方？老太太颤抖的说：这是地球。
　　2）长官：听说你在战役中表现勇敢，一刀就砍下敌人的胳膊，你怎么不砍下他的脑袋呢？士兵：我看见他的时候，他就没有脑袋了。
　　3）我家东西只要掉到邻居家他就据为己有，无论是晾的衣服还是树上的果子。＂警察：＂这是小事，别妨碍公务！＂＂可是，今天我老婆掉他院里了……＂
　　4）老板，钱对你来说真的就那么重要吗？讲了三个多小时了一分钱都不少！
　　5）娃娃问妈：＂用ABCDEFG怎么造句？＂妈：＂A呀！这B孩子C家的呀？光着个脚站在D上，EF也不穿，还露着小GG…＂　　篇六：有趣的汉字教学案及反思
　　汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
　　本课是＂造型·表现＂学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养学会生热爱汉字的热情。
　　教学目标：
　　1。 了解汉字的产生、发展，激发学生对传统文化的情感。
　　2。 了解汉字的形意来源。使学生感受到平时在语文课上学习的枯燥的汉
　　字，不但寓意深远，而且具有趣味性。
　　3。 了解书画同源，能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。
　　教学重点：
　　了解汉字的形意来源，感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。
　　教学难点：
　　利用汉字的形与意，发挥想象力创作国画作品。
　　教学反思：
　　这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的积极性，使学生在＂自主、探究、合作＂式的学习氛围中，大胆表达自己的想法，而且能积极主动的去表现创造，这节课大部分学生作品很有创造性，很有个性；只有少部分学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不理想。通过这节课我体会到：我们上课是＂用教材教＂，而不是＂教教材＂，要深入挖掘教材，创造性的用好新教材。教学中教师可以有意识的与学生互换角色，把提问的权力还给学生，鼓励学生大胆质疑，才会避免牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发出生命活力。