（一）换种方式提问，提高教学实效
　　在以往的生字教学中，我常常问学生：＂这个字你是怎么认识的？＂＂你有什么好办法记住它？＂刚开始学生个个踊跃，争相做答，但久而久之，这种刺激的效果越来越弱，部分学生的惰性开始显露。于是，在这节课上，我尝试着换了一种提问方式＂你发现了什么？＂＂你提醒大家要注意什么？＂鼓励学生去探究去发现。结果在这堂课上，我又看到了学生按捺不住的兴奋。在读字音时，学生提醒到＂庆＂是后鼻音，＂帜＂是翘舌音了＂欢＂是左窄右宽，＂庆＂字广字旁的横不宜太长。这样的学习情景，这样的学习效果只有在兴奋的情绪状态下，在思维得到了极大激活的情况下才能出现。
　　（二）整体吟诵的高效
　　本诗内容可以分为两部分，一是自然景物用自己的方式欢庆祖国妈妈的生日,二是由物及人,十三亿的孩子欢庆这美好的日子。如何让学生领悟这部分的内容，我选择了整体感悟的方式，一起出示这四句话，让学生不断诵读，避免了逐句讲解的支离，避免了诗意美感的破碎。诗是语言的精华，言简意丰，一首诗，就是一幅画或多幅画使读者可以展开各自富有个性的想象，在自己的头脑中构建出形象生动的画面。因此，在吟诵中引导学生想象，让诗中景、诗中物在学生脑海里浮现，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。本课教学中，我让学生在诵读中说说＂眼前出现了什么景，心中出现了什么物？＂同时展开想象＂你仿佛听到各自在说着什么话呢？浪花会唱什么歌？＂给学生建立了语言与形象的联系，同时自然地渗透了诵读的方法，即读书的时候，只要眼前有景，心中有物，就能读出感情，达到了整体的高效
　　（三）真诚的`课堂对话，唤起学生学习的欢乐：
　　教学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如：＂老师写不好，等会你们写的要比老师好。＂＂放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。＂＂再读读课文，肯定经上一次好。＂＂读好了，就读给同桌听，读正确了，就翘起大拇指，夸夸你的同桌，或着冲他笑一笑。＂等，这真诚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使的以学定教的思想得以落实。

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