关于白杨第二课时教学设计

　　【教学目标】
　　1、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。
　　2、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。
　　3、在感知美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。
　　【教学重点】
　　1、图文结合，让学生感知白杨的形象美。
　　2、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。
　　【教学难点】
　　能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
　　【教学过程】
　　一、图文结合，感知白杨树的.形象美
　　1、挂图出示：
　　茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。
　　看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉?你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔?
　　2、引导学生有感情地朗读课文1 3自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。
　　二、重点研读，感悟白杨树的品格美
　　过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢?让我们一起来重点研读课文二、三两段。
　　1、听课文录音，边听边想：
　　课文《白杨》是单纯地介绍白杨吗?课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。
　　2、交流后出示重点句：
　　爸爸只是在向孩子介绍白杨树么?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
　　这是个什么句式?你能把它改成陈述句吗?
　　(估计学生会用上不是而是，既又，不但而且等关联词，让学生比较用哪个最恰当。)
　　3、第一次研读，感悟白杨树的品格美：
　　研读主题：
　　爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点?你是怎么理解的?
　　⑴ 以四人小组合作学习的形式，分头研读。
　　⑵ 汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话：
　　① 这白杨从来就是这么直，这么高大。
　　② 哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。
　　③ 不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
　　进行句式训练(任选一题)：
　　风沙吹不倒它，雨雪( )它，干旱( )它，洪水( )它。
　　风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。
　　风雪( )时，白杨树像( )一样( )。
　　干旱( )时，白杨树像( )一样( )。
　　洪水( )时，白杨树像( )一样( )。
　　⑶ 感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。
　　4、第二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：
　　爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗?他真正想要表达的是怎样的心意?
　　⑴ 导入：
　　爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心意。而这，孩子们现在还不能理解。
　　⑵ 引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。
　　⑶ 孩子们不知道的，你们知道吗?
　　交流：
　　爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。
　　⑷ 再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。
　　重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌讨论。
　　⑸ 指名展示研读成果：
　　① 研究第一句的：
　　爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。
　　② 研究第二句的：
　　爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。
　　③ 研究第三句的：
　　爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
　　⑹ 再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。
　　三、尝试用自己的语言表达美
　　此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢?以赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。
　　四、作业
　　把以上内容写成一段话。