二年级线段的初步认识教学设计

　　教学目标：
　　1、使学生通过观察、操作、比较和交流等活动，感知线段的基本特征，初步形成正确的概念表征系统。
　　2、使学生在折、画等操作活动中体会到线段是有长有短的，完善对线段的认识，掌握画线段的基本方法。
　　3、使学生初步从＂线段＂的角度观察生活中的物体、数学中的图形，体会数学与生活、线段与图形的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。
　　教学重点：明确线段的基本特征，会用直尺画线段。
　　教学难点：在折折痕中感知线段有长有短。
　　教学准备：毛线、正方形纸
　　教学过程：
　　一、 回顾复习，唤醒旧知
　　想一想，在一年级时我们认识了哪些图形？
　　出示长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆的示意图。
　　二、 认识线段，感知特征
　　1、 初步感知
　　每个学生把准备的毛线，随意地放在桌上，然后用手捏住它的两端，并把它拉直。引导学生仔细观察和比较这根毛线拉直前后的样子，说说各有什么特点。
　　引出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
　　线段可以用（图）表示。 引出特征：直直的，有两个端点
　　完成第60页的想想做做1。
　　2、形成表象
　　（1）找线段
　　说明：直尺、课本的每条边都可以看成线段。
　　教师拿着直尺、课本示范着指一指，指名直直的、两个端点。
　　追问：还有哪些物体的边也可以看成线段？
　　（2）学生举例。
　　重点指出两个端点，直直的部分，用手势表示出所说的线段。
　　（3）完成想想做做2。
　　（4）感知线段有长短
　　把正方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。教师边折边指出折痕，指名学生说为什么折痕可以看成一条线段？
　　学生照样子折，找到折痕。
　　引问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条短的折痕呢？
　　小结：用同一张正方形的纸，可以折出不同长短的线段，可见，线段是有长短的。
　　3、 体验特点
　　过渡：我们可以吧物体的边看成线段，也可以用纸折出线段，那你能画出线段吗?准备怎么画？
　　指名学生说说准备怎么画线段？
　　【通过讨论，进一步明确线段是直的，有两个端点的，有长短的，因而我们画出的线段也应该是直直的。有两个端点的，沿着物体直的边画线段，比较方便。】
　　引出：可以沿着直尺的边画线段。（直尺的`边是直的）
　　学生尝试用直尺画线段。说说在用直尺画线段时要注意些什么？
　　教师范画线段，学生再次用直尺画线段。
　　三、 巩固练习，深化认识
　　1、完成想想做做3（两个点）
　　用直尺把下面的两个点连成一条线段。
　　明确：连接两点可以画一条线段。
　　2、完成想想做做4（三个点）
　　在两个点的基础上再添一个点。
　　要求：在每两个点之间画一条线段。
　　交流：像这样，三个点能画几条线段？画出的是什么图形？
　　3、完成想想做做5（四个点）
　　在三个点的基础上再添一个点。
　　猜测：像这样，四个点可以画几条线段？
　　画一画，交流并评价自己的猜测情况，明确＂在每两点之间画一条线段＂的含义。
　　小结：像这样，四个点可以画6条线段，画出的是四边形。
　　4、 思考：再添一个点，能画几条线段？形成什么图形？先猜测再验证。
　　四、回顾整理，内化认识
　　回顾这节课的学习，说说我们学了什么知识？我知道了什么？下课后还想做什么？
　　板书设计： 线段的初步认识
　　直直的
　　线段图 有两个端点
　　有长短的