小学课文《镜泊湖奇观》教学设计范文1 教学内容：九年义务教育六年制小学语文教材第八册第六单元24课 教学要求： 1．认识本课8个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。 4．了解镜泊湖奇观＂奇＂在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。 教学重难点： 1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。 2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 课前准备：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。 教学准备：投影仪 幻灯片 教学过程： 一、导入新课 1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。 2．教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。 二、初读课文，整体感知 1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为＂镜泊湖＂呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。 2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。 3．围绕问题，组织课堂交流。 三、再读课文，聚焦形象 1．导语：＂镜泊湖＂一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。 齐读：奇观。理解＂奇观＂的意思。 2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。 3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。 4．组织课堂交流。 四、精读课文，想象品味 1．分组研读，协作讨论。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？ 2．课堂交流，汇报成果。教师随机进行提高性指导 3．诵读积累，比较发现。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。 五、细读课文，质疑探究 1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？ 2．学生质疑。 3．教师引导，讨论解决 六、总结全文 1．指名有感情地朗读课文。 2．总结 七、布置作业 仿照课文的写法描写一处景物。 八、板书设计 24、镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态 瀑布壮观从不结冰断流动态 地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射 小学课文《镜泊湖奇观》教学设计范文2 1. 教材简析： 《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以＂奇观＂为题眼。 全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是＂自然朴实而又绮丽多变＂，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。 《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。 作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。 2. 教学目的、重点、难点 本课的教学目的定为以下4点。 ①．认识本课8个生字。 ②．有感情地朗读课文。 ③．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。 ④．了解镜泊湖奇观＂奇＂在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。 重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的.水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。 3. 教法和教学程序。 在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。 我的教学过程分为以下三步： （一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。 本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫＂镜泊湖＂这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住＂奇观＂，看看它到底奇在哪？让学生明确文章的重点在＂奇＂字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。 （二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。 本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。 在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。 （三）（目标测评）回顾总结，拓展延伸。 学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。 4. 学法指导。 语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，＂教是为了不教＂，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法： （1） 指导学生掌握品味词语的方法。 如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，＂自然朴实＂、＂绮丽多变＂如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如＂除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。＂我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是＂自然朴实＂的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。 （2） 学以致用，举一反三。 我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学习到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。 5. 课堂训练与作业布置： 课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。 听 —— 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。 说 —— 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。 读 —— 全班读、自由读、个人读、小组读。 写 ——描写一处景物。 。 6. 板书设计如下： 24、镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态 瀑布壮观从不结冰断流动态 地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射