那片绿绿的爬山虎教案设计

　　教学目标：
　　1、学习生字新词，有感情朗读课文。
　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
　　3、理解课文中含义深刻的句子：＂在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。＂4、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。教学重点：
　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。教学难点：理解课文中含义深刻的句子课前准备：
　　多媒体课件教学过程：
　　一、导入新课，揭示课题
　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
　　二、检查预习，初读课文
　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
　　2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
　　（1）读后评议
　　（2）出示填空，讨论填空
　　文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的`事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
　　三、精问，理文
　　１．作者怎么会看到那片爬山虎的？（这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，＂获奖——修改——学习——激动＂构成了＂我＂见到＂那片绿绿的爬山虎＂的原因。五、六自然段为过渡段）2、学习第一段（1－4节）（1）叶圣陶先生是怎样修改＂我＂的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。（2）看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为＂我＂改了作文，还在＂我＂的作文后面写了一则简短的评语（板书：改
　　评），指名读(＂这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。＂)
　　如果说叶老认真细致的修改令＂我＂叹服，让＂我＂受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：＂树立起我写作的信心。＂)
　　四、深思，做人：
　　1、几十年过去了，为什么在作者的眼前＂那片爬山虎总是那么绿着＂？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的＂那片爬山虎＂加以理解，了解其特点。课文四次写到＂爬山虎＂，教学时分三个层次进行。（１）弄清顺序。部分 整体，具体—抽象。（２）理解词句。画出时间词：＂下午＂、＂黄昏＂。找出关键词：＂小精灵＂、＂沉郁＂、＂永远＂。（３）感情朗读。叶老家的＂那片爬山虎＂好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的＂虎虎＂生气。
　　（１）对比思考。把＂阳光＂照在绿叶上＂闪烁着迷离的光点＂比作＂小精灵＂，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出＂我＂受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已＂拥有＂那份＂心思＂。
　　（２）递进思考。＂那片爬山虎＂初见时＂绿葱葱＂，再望则变得＂沉郁＂，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老＂亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待＂，＂融化了＂＂我小小的心＂。＂我＂开始意识到：＂作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。＂预示＂我＂将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
　　（３）换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当＂我＂提及散文《爬山虎》时，叶老＂眯起眼睛望望＂，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的＂我＂无法理解的。
　　（４）总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，＂我＂因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说＂在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着＂。
　　（５）文题对照。＂绿绿的爬山虎＂就是＂我＂在叶老的教导下，＂我＂不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。（课文两条线索因叶老为＂我＂燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解消除了，本文教学目标也得以全面实现。）附：板书设计
　　修改作文 改
　　一丝不苟
　　评
　　指点鼓励
　　那绿绿的爬山虎人品作品堪称楷模
　　邀请作客 亲切（认真、期待）