我不替你刷鞋教学设计范文

　　【教学目标】
　　1学习本课6个生字：弗逊统鬼剑悻。
　　2有感情地朗读课文，懂得做人要有骨气的道理。
　　3继续学习质疑，学会抓关键处提问。
　　4知道课文是通过人物的神态、动作、语言来反映人物的品质，仿照课文写法，尝试着运用。
　　【教学重点和难点】
　　1有感情地朗读课文，知道课文是通过人物的神态、动作、语言来反映人物品质的。
　　2懂得做人要有骨气的道理。
　　【教学准备】
　　1学生预习课文，品学网认识生字，理解词语，初读课文。
　　2查阅杰弗逊及相关的资料。
　　【教学过程】
　　一揭示课题，简介杰弗逊。
　　1出示杰弗逊照片：同学们，在上课前，老师先给大家介绍一位美国总统——杰弗逊。
　　(板书：杰弗逊)学习生字弗逊，
　　2课前小朋友都充分预习，并查找了资料，谁能向大家介绍一下杰弗逊。
　　3交流杰弗逊的生平以及由他起草的独立宣言。
　　说明：
　　三年级学生已掌握了自主阅读的本领。因此老师在布置预习要求上提出不仅要解决生 字新词，还要求能进一步查找课文故事的背景资料及相关的信息。这样能为课堂教学作充 分准备。
　　4揭示课题：今天我们要学的一篇课文就是杰弗逊小时侯的故事。(出示课题)齐读。
　　5课题中的＂我＂和＂你＂分别是谁?让我们一起学习课文。
　　二初读课文，整体感知。
　　1带着问题轻声读课文，要求：读准字音，读通课文。
　　2检查自学情况。
　　(1)检查字词
　　(2)检查分节读课文
　　(3)检查对课文的了解
　　讨论：课题中的＂我＂和＂你＂分别是谁?我为什么不替你刷鞋?
　　三抓住重点问题研读第3、4、5节，体会课文写法。
　　1小杰弗逊为什么坚决不替英国军官刷鞋?默读文章第3、4、5节，圈出描写英国军官 动作的词。
　　交流：(走、搁、喝道、涨红、拔出) ，
　　说明：
　　学习语文，重在积累。因此，在阅读课文教学中引导学生积累丰富的语言材料，奠定扎实的语文基础。一些词语的积累应该立足于教学的整体性和系统性上的，以学生个体的阅
　　读感悟和体验为主，通过反复朗读加以体会。
　　2英国军官的这些动作说明了什么?
　　(1)交流
　　(2)指导朗读有关句子。自由读，指名读，师生评议，齐读。
　　(3)小结
　　3面对敌人的侮辱和威吓，小杰弗逊又是怎么做怎么说的呢?
　　(1)交流
　　(2)从中看出杰弗逊不替敌军军官刷鞋的态度是怎么样的`?哪些词语反应了杰弗逊态度的坚决?
　　(3)进一步指导朗读句子，范读，指名读
　　(4)小结
　　4男女生分角色朗读第3、4、5节内容。齐读
　　说明：
　　把学习的主动权交给学生，并将学生引向朗读训练。在读中把握不同的语气和神态。
　　用多种形式的读，以读代讲，培养学生的感悟能力。
　　四朗读全文。
　　过渡：读得真好!从你们冷冷的眼神、不紧不慢的语速、坚定的语气中，我感受到了杰弗逊坚决的态度1
　　1读了课文，你们觉得杰弗逊小时候是个怎样的孩子?(勇敢，有骨气)
　　2就是这样一个孩子，长大后成为了一个杰出的人物。让我们再次感情朗读，来表现小杰弗逊的英雄气概。
　　五仿照课文写法，尝试运用。
　　1学习课文写法。(可以用课文中的词语，也可用自己的话。)
　　一天，一个军官看见杰弗逊独自在附近做工，就——地走上前去，把腿．
　　——桌上，向杰弗逊——：＂小鬼，你站在那儿做什么?快来替我把鞋子刷干净!杰弗逊——地望着他，动也不动。军官生气极了，他——，猛地从腰间——剑来，说：＂如果你不听我的命令，我就把你杀掉!＂杰弗逊 ． 地说：
　　说完，——，再也不理睬军官了。
　　军官被他的勇气镇住了，心里想：——就不再难为他， 地走开了。
　　2尝试运用。
　　上课铃响了，一位女孩趴在桌上。
　　＂你怎么啦?＂老师——走过去，拍拍她的肩膀问。
　　‘‘我肚子疼。＂女孩——说。
　　老师——说：＂你着凉了吧，我送你到卫生室去!’’
　　＂不用了。＂女孩摇摇头，——望着老师，＂一会儿就好。＂
　　老师摸摸女孩的额头，松了口气：＂ ．，，
　　说明：
　　阅读往往会促使学生写作的灵感触发，而写作又常常成为学生阅读的一种有机迁移。
　　仿写练习能让学生在＂读写结合、读写互动＂中巩固所学的知识。
　　六布置作业。
　　1把小杰弗逊的故事讲给爸爸妈妈听
　　2收集一些我国历史上具有民族气节的名人故事，准备一个小小故事会。