关于称赞的优质教学设计

　　一、激趣导入，揭示课题
　　１、谈话激趣：
　　同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡＂刺猬＂）谁会读？（指导读准音，注意＂刺猬＂的＂猬＂读轻声）全班一起读＂刺猬＂。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。
　　（＂刺猬＂是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）
　　２、揭示课题：
　　刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本８５页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。
　　二、读准字音，读通课文
　　１、读生字，读准字音：
　　⑴ 同座位互读生字：
　　老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？
　　⑵ 老师用卡片抽读生字，进一步正音。
　　⑶ 生字认的`不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！
　　２、朗读接力，读准课文：
　　一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。
　　（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）
　　三、读演结合，体悟导行
　　（一）读演＂早上＂部分：
　　１、指导读早上刺猬与小獾的对话：
　　⑴ 引出对话：
　　（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡＂板凳＂）一起读这个词。谁能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记＂板＂和＂凳＂）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用＂____＂画出刺猬的话。小獾听了怎么说？＂ ＂画出来。
　　⑵ 比赛读：
　　在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如＂谁愿意向他挑战＂＂老师也想试一试＂等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。
　　２、演一演，把这部分读活：
　　⑴ 同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？
　　⑵ 提几点要求：
　　演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。
　　⑶ 同桌两个合作演一演。
　　⑷ 毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）
　　（二）读演＂傍晚＂部分：
　　１、指导读傍晚刺猬和小獾的对话：
　　⑴ 傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺猬一把椅子。（贴＂椅子＂图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以＂椅＂字这样写（贴词卡＂椅子＂），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用＂____＂画出刺猬的话，＂ ＂画出小獾的话。
　　⑵ 自由练读。
　　⑶ 比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。
　　２、演一演：
　　⑴ 同位合作表演这一段内容。
　　⑵ 自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。
　　四、结升华，落实行动
　　小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人，好吗？那好，今天回家就找合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。明天我们来交流交流，好吗？