课文在山的那边优秀教学设计

　　【教学目标】
　　1、知识与能力：
　　⑴ 了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
　　⑵ 品味重点词语的深层意义，理解诗歌蕴含的哲理，培养鉴赏诗歌的能力。
　　2、过程与方法：
　　知道学生反复朗读课文，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言，开展自主合作探究的教学活动，领会全诗所阐述的人生哲理。
　　3、情感态度与价值观：
　　树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
　　【教学重难点】
　　1、重点：
　　在朗读训练中品味揣摩语言，理解关键词含义。
　　2、难点：
　　领悟诗歌的主旨。
　　【教学建议】
　　1、诵读法：
　　诗人取象于群山和大海，表达一种新年，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的.语言。
　　2、联想想象法：
　　用于对诗中意象含义的的把握。诗中山与海对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。
　　【教学准备】
　　多媒体课件。
　　【课时安排】
　　2课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导语设计
　　有人把童年叫做梦幻的时代，的确，哪一个孩子不曾对未来抱有热烈的企盼与遐思呢?一位来自大山深处的诗人，用诗的语言向我们诉说了他童年的理想与追求。让我们一起走进山的怀抱，去探寻在山的那边的世界。
　　(出示课题与作者)
　　二、诗体常识简介
　　诗歌，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。语言凝练形象，具有节奏韵律，情感强烈，富于想象，可以朗诵。
　　三、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解
　　注意本义与语境的区别，学生也可补充其他。
　　投影：
　　凝成 诱惑 一瞬间 隐秘 喧腾 痴想
　　四、听范读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达
　　学生根据自己的理解，给诗句加上节拍与重音，并试读。
　　(教师板书第一节诗句)
　　请学生范读第一节，并作评价。指导学生根据语意划分节拍与轻重。
　　板书：
　　小时侯，我常伏在窗口痴想
　　 山那边是什么呢? 向往
　　妈妈给我说过：海
　　哦，山那边是海吗? 疑惑
　　于是，我怀着一种隐秘的想望
　　有一天，我终于爬上了那个山顶 希望
　　可是，我却几乎是哭着回来了
　　 在山的那边，依然是山
　　山那边的山啊，铁青着脸
　　给我的幻想打了一个零分 失望
　　妈妈，那个海呢?
　　五、体会诗句中蕴含的情感，结合诗局，说说应读出怎样的语气
　　小结：通过品味词语和诗句，我们感受到童年的我对山外世界的强烈向往与执着追求，以及挫折带来的困惑、迷惘。
　　(在独立思考的基础上进行小组讨论，以同样的方法研究如何朗读第二节。再由小组代表作示范朗读。要求划出节拍与重音，确定情感预期，感受诗中蕴含的思想感情。提示：在肯定、坚强的主旋律中，注意高低缓急的变化，高昂与低沉的错落。 )
　　六、全班齐诵全诗
　　七、课堂小结
　　这堂课，我们不仅积累了不少精美的词语，而且对诗歌语言凝练形象，情感强烈有了初步的认识，能学着用划分节拍重音等方法正确朗读诗歌。我国是诗的国度，古往今来流传着大量优秀诗篇。有兴趣课外找几篇读读，相信你一定会喜欢上这颗文学的珍珠。
　　第二课时
　　一、导入设计
　　上节课，我们学习了诗歌《在山的那边》，作者以凝练而形象的评议描述了童年的梦想。根据理解划分节拍、重音，以恰当的语气朗诵诗歌，是我们上节课的主要任务。接下来让我们先一起来朗诵一次。
　　二、师生齐诵读课文
　　三、品味语言，体会哲理
　　在预习中，许多同学摘录了诗中许多精美的句子，有的还写出了自己对精彩语句的理解和赏析，接下来让我们共同哲学品味诗歌的语言。
　　要求：四人一组，每位同学都选一句喜欢的，优美或含义深刻的说说自己对该句的理解或其形象优美之处。
　　示例：山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分。