①人生当中往往有无数条道路摆在你的眼前，我们都不免要在这路上摸爬滚打、磕磕碰碰。有的人在一条道路上雷厉风行、过关斩将，坚定不移、充满信心，从而获得精彩人生；有的人在一条道路上用尽手段仍然还是穷困潦倒，明知前方可能是悬崖峭壁依然浑噩前行，最终摔得头破血流…
　　②那么怎样找到属于自己的那一条路呢？首先在面临选择的时候不要犹豫徘徊，不要顾虑太多。常言道：年轻不怕失败，失败不可怕，可怕的是没有勇气去面对失败！因为失败了还可以重来，如果连失败都不敢面对，那么你永远不可能成功，就像小苗常年匍匐在大树的阴影下，又怎么能茁壮成长呢？
　　③诚然选择很重要！选择不对，努力白费！但你选择了不去努力那就是无稽之谈。要逼着自己努力。为选定的目标头悬梁、锥刺股，三更灯火五更鸡，衣带渐宽终不悔。
　　④也许面临选择的时候是痛苦的，但是要明白＂舍得＂有舍才有得，想要选择新的必须放弃已有的，这确实是让人痛苦啊！要逼着让自己尽快从众多的道路中选择感兴趣的路，或者于国于己有益的大道。
　　⑤看到过很多成功的人，很多人都提到过：环境逼人、形势逼人，要逼自己，成功是逼出来的`。没有人生来什么都会。朋友，反省你们的过往吧。为学习，为工作，为娱乐，你逼过自己吗？从来没有逼自己做什么，不做什么，这样子想要成功只能说：难！难！难！
　　⑥从此时开始要去逼自己吧！不管什么事都要认认真真做好；不去努力又怎么知道自己的潜能有多大呢？
　　⑦成功的第一要素就是自信！——我坚信我可以！
　　23.下列说法不正确的一项是（ ）（2分）
　　A.本文开篇从正反两个方面事例引出需要证明的中心论点：＂人是需要逼的＂。
　　B．第④段也是论证成功的前提是要选择，选择需要懂得取舍，第③段是谈选择之后要努力，所以第④要放在第③段之前。
　　C．第②段采用了比喻论证，生动形象地论证人要勇敢的选择，独立自强。
　　D．本文论证结构严密，引用了很多名言、俗语和诗句，严肃中不乏活泼、幽默之语。
　　24. 文章最后一段没有围绕中心紧密扣题，你能为它续上一条＂豹尾＂吗？（2分）
　　23、D
　　24、朋友，在这个瞬息万变的时代，机不可失，时不再来，让我们紧＂逼＂自己，把自己＂逼＂向成功之路吧！

五年级英语教学反思（通用3篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的五年级英语教学反思（通用3篇），欢迎阅读圆柱的表面积教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的圆柱的表面积教学设计范文，欢中班音乐女孩子树活动目标1。理解故事内容，了解女孩子树的基本特征。2。探究落叶树秋天落叶，春天发芽的自然特点，培养幼儿的观察力。3。乐意和女孩子树一起跳舞，体验舞蹈带来的快乐。活动准备1。背景图。儿童与发明的教学反思儿童与发明是一篇略读课文，课文主要告诉我们生活中的许多发明都与儿童有关。下面我们来看看儿童与发明教学反思，欢迎阅读借鉴。儿童与发明教学反思1最近正在进行第五单元的教学，本单元的教育槐乡的孩子公开课教学反思槐乡的孩子是一篇略读课文，这是孩子们第一次接触略读课文，如何让孩子区分略读课文和讲读课文的区别，真正让孩子们自己学习，我采用了以下方法1。认真阅读导读，明确学习目标在学习课文之前，野孩子的发现蚯蚓的日记教学反思范文对于这种以日记体为形式的绘本我是第一次接触，那么到底该以怎样的思路来进行本次的教学？我也查找了许多资料，最后决定以自主学习和指导学习相结合的方法。绘本是一张到处都隐藏着秘密的神秘地只拣儿童多处行的教学反思范文只拣儿童多处行这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的。希望。文章小班语言树朋友教案在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小班语言树朋友教案，仅供幼儿园音乐教案舞蹈小狗乖乖一设计思路幼儿园教育指导纲要中提出让幼儿初步感受并喜爱环境，生活和艺术中的美，培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行艺术活动。让每个幼儿课文四个太阳的教学反思关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐民主平等的师生关系，教师不是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者，引导者，合作者。本课的荷叶母亲精品教案教学目标知识与能力目标指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。过程与方法目标品味诗歌的精美语言。情感态度与价值观目标体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点重点体