语文课文清清的溪水优秀教学设计

　　一、教学目标：
　　1．认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁＂衤＂。
　　2．正确流利地朗读课文。
　　3．让学生懂得维护大自然、热爱大自然，才干使我们生活的环境变得更加美丽。
　　二、内容分析
　　这是一篇充溢童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。
　　重点难点：能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词 名词的短语；能通过读课文，培养学生热爱大自然，维护环境的意识。
　　本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程规范的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。
　　三、学生分析：
　　在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一局部汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于小朋友对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对小朋友的.阅读和识字兴趣。
　　四、设计思路
　　1．创设情景，引领学生走进童话世界。
　　2．并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;
　　3．重视学生自主识字。
　　[教具准备]
　　课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、课件引入，激情导趣
　　1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。
　　(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢？
　　2导入课文。
　　师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)
　　二、初读课文，整体感如，读准字音
　　1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
　　2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
　　(1)小组检查(抽读)
　　(2)师生推荐:开火车读(师边听边纠正)
　　3、出示没标拼音的课文进行朗读。
　　(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
　　(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?
　　三、认识生字，指导书写
　　1、出示生字:让学生在小组推荐自身掌握的情况。
　　师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组推荐。
　　2、出示去掉生字的拼音。
　　(1)指名读。
　　(2)请小老师带读。
　　(3)开火车读。
　　(4)小组推荐，你是用什么方法来记住这个字的?
　　3、指导书写。
　　(1)指导书写＂互、象、被、掉＂四个字，学习新偏旁＂衤＂。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。
　　(2)学生范写生字＂俩、读、沿、朝＂。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自身正确书写。
　　(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。
　　四、语文实践活动(一字开花)
　　五、总结并安排作业
　　你有什么收获?课后多读课文，指出自身不明白的问题。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1、出字卡:检查记字情况。
　　2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
　　二、细读课文，读中感悟
　　1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?
　　2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(推荐)
　　3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
　　4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?
　　5、根据学生的回答，学习3自然段。
　　6、小结
　　师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?假如再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?
　　7、学习第10、11自然段。
　　(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得维护大自然、热爱大自然了，你们看……(出示动画课件)。
　　(2)指导读课文第10、11自然段。
　　(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?
　　三、深化练习，积累词汇
　　出示课后第二题:
　　例：挖(坑)
　　栽()培()浇()
　　四、汇读全文，整体感悟
　　1、自由读课文，感悟课文。
　　2、小组分角色读课文。
　　3、分角色扮演。
　　五、师质疑并总结
　　六、安排作业
　　1、读读词语花篮里的词语，再把自身喜欢的誊写下来。
　　2、有感情地朗读课文。
　　教学反思：
　　1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。
　　2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。
　　3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有偏重的落实，像学习生字以和生字的书写等重点环节落实交好。
　　4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在实际生活中应该怎样做好环境维护，怎样把课文的知识和自身的实际生活联系起来。