爱迪生救妈妈说课稿范文（精选3篇）

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《爱迪生救妈妈》说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。　　《爱迪生救妈妈》说课稿1
　　《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明：妈妈的病情十分危急，切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。根据本课要认的生字较难，具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时的学习目标：
　　1、会认11个生字，会写4个字。
　　2、会正确、流利地读课文，会感悟并积累词语。
　　3、初步感知文本，了解爱迪生是个伟大的发明家，领会爱迪生的爱动脑筋。
　　基于以上理解，我本着＂从整体上全面提高学生的语文素养＂的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。
　　一、利用教材资源
　　教材都是经过千挑万选的优秀例子。
　　因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利用了本课的课题，来引导了解爱迪生是个伟大的发明家，了解本文的主要内容。
　　二、利用学生资源
　　学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式，以赞叹爱迪生的聪明，学习爱的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字，所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学习。因此，我在本节中注重了生字的音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。
　　三、利用感情体验资源
　　学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了＂对词语进行感情朗读＂，以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学困境，使学生不会对理解词义望而却步。
　　四、利用竞赛等心理资源
　　竞赛时的求胜心理，成功成就感，让学生的兴趣，潜能一并超常发挥。在课堂的一开始，我就采用大家竞赛答科学家的知识，使课堂一开始，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。另外，在以往教学中学生只顾自己，不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如：听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。
　　五、利用广大的课外资源网
　　身边无处不在、无所不有的资源网，使教学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射，吸收丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享，以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践素养，得到了明显的提高。　　《爱迪生救妈妈》说课稿2
　　一、说教材
　　教材简析
　　《爱迪生救妈妈》是六年制小学人教版课标实验教材第四册第八单元中的课文，课文讲述了童年的爱迪生爱动脑筋，非常聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，通俗易懂，却能给人很深的启迪。
　　这篇课文分两课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，学习生字，理解课文。第二课时：复习课文，书写生字，拓展延伸。
　　今天我要说的是《爱迪生救妈妈》的第一课时。根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，制定了教学目标：
　　1、会认11个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
　　教学重点：在朗读中感悟，并注意积累词句…
　　教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
　　二、说教法和学法
　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生掌握了识字方法，有了一定的阅读能了的实际情况，教学时我采取引导法，以谈话为切入点引导学生，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
　　三、说教学模式：
　　自能阅读教学模式。
　　四、说教学过程
　　谈话导入，激发兴趣
　　1、我们先做个游戏，猜猜他是谁？
　　＂他是美国人，文化程度不高，却对人类的文化和进步做出了巨大的贡献。他一生共有两千多项创造发明，出了留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知卓见。＂
　　2、这节课只要你开动脑筋，积极思考，就会成为聪明的孩子。
　　今天我们就来学习爱迪生小时候的一个故事，请同学们跟着老师的板书默读课题。（教师板书）齐读课题。
　　这一环节我利用做游戏，给学生营造了一个轻松愉快的教学氛围，引出课题，调动了学生的积极性，学生们也跃跃欲试想成为一名聪明的孩子。打好了轻松愉快的开场白。
　　初读课文，了解大意
　　除了让学生自由读课文，边读边想，了解课文，概括这篇课文的主要内容。主要是培养学生养成边读边想读书的好习惯。
　　识字
　　在识字中分这几个环节。画出生字词。带拼音练习读。小组内学习生字。质疑。看字想词语。
　　这一环节采用了合作学习方法，关注学习的个体差异和不同的学习需求，小组学习，同学交流了识字方法，组内进行检读。并且找出易读错和难记的字。这对合作学习提出了更高的要求。在看子说词语中，教师随机指出＂炎＂让学生仔细观察，说一说在写时应注意什么，这样既让识字和写字紧密地结合在一起又检查了学生合作学习情况。
　　理解课文
　　1、看来字和词我们都很熟悉了，下面我们来展示一下朗读。这么多同学想读，那我们分段读好不好？看谁读得准确，听得认真。要求明确，调动了学生读的兴趣。
　　2、读得都不错，老师纠正。
　　3、生字我们会读了，课文读得也不错。下面我们抓重点词理解课文。这一次请同学们轻声读课文，遇到你喜欢的词语或者你不懂得词语圈画出来。说一说这些词语的意思，也可以和同学商量商量。学生由自主探究转为合作
　　探究这一环节采用合作学习，关注学生的不同学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这里有轻声朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。积累了词语。
　　3、你画了哪些词，你是怎么理解的？能跟大家说说吗？
　　4、解＂一溜烟＂＂斥责＂＂委屈＂＂恍然大悟＂＂急性阑尾炎＂等词语
　　结合生活实际，根据亲身体会理解一溜烟、急忙、环顾四周等词语。（理解课文内容，体会妈妈的病情十分严重）
　　斥责你能把斥责的语气给我们读一读吗？读得真不错。你们知道爸爸为什么要斥责爱迪生吗？咋们都来读读这句话，看大屏幕，谁来读，谁还想读？你们朗读的水平太棒了。（结合词语进行读中感悟）
　　结合图画感悟＂恍然大悟＂含义、谁能用一句话说出爸爸和医生的表情。弄明白爱迪生救妈妈的方法。（深入理解课文内容）
　　通过联系上下文理解词语，我们还可以看图理解词语的意思。这两种方法都是学习的好办法。希望学们也能经常这样做，好吗。（解决了本课的重点，教会了学生理解词语的方法。）
　　教师引导学生把爱动脑筋四个字画下来。老师板书。谁来说说老师为什么要让大家画这个词语。（渗透思想教育，攻破了这节课的难点，对学生的回答我及时进行评价。如＂你回答得真精彩＂＂你像爱迪生一样聪明＂＂老师为你的出色表现而骄傲＂……）
　　小结：爱迪生爱动脑筋，想出了好办法，手术做得很成功，妈妈得救了。（板书）。生读：医生夸奖爱迪生，说：＂今天多亏了这个小家伙，他这是个聪明的好孩子！＂
　　基础练习
　　看来你们都是爱动脑筋的孩子。不仅学会了生字，还会用抓重点词的方法理解课文内容，而且养成边读边思考的好习惯。你们真是聪明的孩子，老师真为你们自豪。那这个小小的练习就难不到你们这些爱动脑筋的孩子啦。
　　学生做题，（检查了学生基础知识，再次进行德育渗透，教育学生要动脑筋。）
　　反顾整体
　　你喜欢爱迪生吗？今天回去你们也找来几面大镜子试一试看镜子能不能把光聚在一起。我们都来做这个实验好吗？
　　为了把我们的实验做好，我建议同学们再把课文熟读一遍行不行？欢迎老师和你们一起读吗？齐读的时候声音要轻柔一些。把我们画的重点词稍微重点读。（再一次激发了学生朗读兴趣，回顾本课教学重点，积累了词语。用重点句来体会爱迪生的聪明，让学生读出爱迪生的聪明
　　说评价
　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。给学生提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。组织学生合作学习，探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。课前的教学设计到课中的教学过程，我始终关注学生，立足文本，着眼工具。力求上得扎实，上出新意。　　《爱迪生救妈妈》说课稿3
　　一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说＂人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。＂说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，马上就能知道它的容量。这个人就是著名的＂发明大王＂——爱迪生。关于他的故事很多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个——《爱迪生救妈妈》。
　　文本分析：
　　《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 学情分析：
　　通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。 设计理念：
　　＂语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。＂在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。
　　导学目标：
　　基于以上的思考与分析，我设定了以下4个导学目标：
　　1、认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。
　　3、通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生形象。
　　4、激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。
　　导学重难点：
　　学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领会人物品质。
　　导学过程：
　　接下来，我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。
　　一、【自主学习，质疑初探】，课前完成
　　1、圈出不认识的字，利用品学网的方法，把不认识的字注上拼音。
　　2、把课文读通读顺，标出自然段。
　　3、给田字格的生字组两个词。
　　4、提出自己不能解决的问题。
　　二、第一课时
　　（一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言：
　　天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。
　　自信是成功的第一秘诀。
　　有志者，事竟成。
　　（二）、【创设情境，导入新课】
　　1、以＂爱迪生孵小鸡＂的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。
　　2、板书课题，读课题。指导认识＂迪＂字，和＂油抽＂字比较区别，相机指导书写＂油＂。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
　　3、自由读文，勾画自己没见过的词语
　　（三）、【汇报展示，释疑点拨】，检查课前自主学习情况
　　1、检查字音
　　（1）、教师检查全体组长、副组长认读生字情况，起立齐读，相机纠错。
　　（2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况，如有不会认读的情况，马上教读。
　　2、检查字形
　　①形近字口头组词
　　捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹
　　②找朋友组字（连线）
　　氵 忄 尸
　　屈 光 留 吾
　　3、检查词语
　　一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎
　　恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及
　　又急又气 急忙 急得团团转
　　（1）、男女生轮流认读出示的.词语
　　（2）、根据孩子的出错情况进行点拨：
　　一溜烟似的：＂溜＂这是个多音字（这里读四声），＂似＂也是个多音字，在文中和＂的＂连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， ＂突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。＂ （生练读）
　　明晃晃：这里的＂晃＂是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如＂明＂读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）（生练读）
　　亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：＂堂＂单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）
　　及、急：读音一样，意思不同。（出示课后＂我会填＂的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。）
　　急得团团转：用填空练习题的方式区分＂的地得＂的用法，＂得＂的后面是对前面、
　　＂急＂的补充说明，如课文中还有＂疼得直打滚＂，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写＂团＂字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
　　4、释疑＂急性阑尾炎＂：
　　（1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
　　（2）、接着指导书写＂炎＂字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
　　（四）、【朗读课文，梳理大意】，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节
　　1、自由朗读
　　2、小组合作完成，用文中的词填空：
　　（）是一位伟大的发明家，（）岁那年，妈妈得了（），医生决定在（）做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。
　　3、汇报
　　三、第二课时
　　（一）【巩固字词，导入新课】
　　1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及
　　2、孩子们给老师念听写，学生对照板书纠错
　　3、加深印象，齐读词语
　　（二）【探究点拨，引领感悟】
　　今天继续学习《爱迪生救妈妈》，解析题目，关键字在＂救＂，围绕这个＂救＂字提出两个问题：①为什么救？②怎么救？
　　1、为什么救？妈妈怎么了，体会＂急＂。
　　①肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子＂在床上直打滚＂，想象一下，平时自己身体有疼痛时候的感觉，看见过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的??
　　②急性阑尾炎。了解过这种疾病，不及时治疗会危及生命。
　　③手术遇到困难——房间里光线太暗。找出第3自然段体现出＂着急＂的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出＂急＂来。
　　④爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着） ⑤爸爸的反应：又急又气、斥责
　　2、怎么救？
　　①回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片
　　②启示：手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做实验，可以通过多媒体演示，更直观。
　　③为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？
　　这个故事告诉我们，只要你肯动脑筋，善于观察生活，其实我们身边处处有科学。
　　④此时爸爸的反应：恍然大悟，理解＂恍然大悟＂的意思，结合前面的＂又急又气、斥责＂，对比体会。
　　⑤医生夸奖爱迪生：＂今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！＂ 练习说话： 爸爸一把抱起爱迪生说：＂儿子， 。＂
　　妈妈摸着爱迪生的头说：＂ 。＂
　　小伙伴竖起大拇指说：＂ 。＂
　　3、课堂延伸
　　爱迪生是举世闻名的电学家和发明家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他发明的，他一生中有约两千项创造发明，为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小热爱科学，自己刻苦钻研，善于观察，勤于动手，他认为＂天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成＂。（再次回到课前诵读的名言）
　　（三）【指导书写，正确美观】
　　检查、斥责、夸奖
　　1、仔细观察，我要注意：＂检＂的木字旁别写成木，左窄右宽；＂查＂字是木+旦，把
　　木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。
　　2、教师范写。
　　3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。
　　（四）【盘点拓展，训练反馈】
　　巩固生字，概况文本
　　妈妈得了阑尾炎，
　　大家急得团团转，
　　爱迪生，救妈妈。
　　一溜烟，奔出门，
　　爸爸斥责真委屈！
　　捧着镜子把光聚，
　　恍然大悟众人夸。