小学五年级科文鲸课文教案

　　【教学目标】
　　1、学习课文内容，了解有关鲸的知识。
　　2、学习作者用列数字，作比较，打比方等说明事物的方法。
　　3、学习生字新词。
　　4、朗读课文。
　　【教学重点】
　　认识鲸的生活习性，学习几种说明事物的方法。
　　【教学时间】
　　2课时。
　　【教学过程】
　　第一课时(简)
　　一、揭题激趣
　　同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗?(板书：鲸jing)
　　出示投影：
　　你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识，让我们一起来学习课文。
　　1、初读感知：
　　⑴ 检查预习情况，出示小黑板，检查生字读音。
　　⑵ 说说你在预习时，发现哪些字，词容易写错或读错。
　　⑶ 说说你通过预习，理解了哪些词是用什么方法理解的，还有哪些词你不理解。
　　2、指明分节读课文。
　　3、理清脉络：
　　说说每节各讲了什么?给课文分段。
　　4、教师小结。
　　5、布置作业：课后每人画一条鲸。
　　第二课时
　　一、听说训练
　　鲸是海洋中最大的哺乳动物。
　　鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，它们的生活习性既有相同，又有不同。
　　(以上两句话第一句听一遍，第二句听两遍，再分别请若干学生练说。)
　　老师把这两句话写在了大屏幕上。(媒体出示)请大家再一起读一读。
　　二、讲读第一段
　　是的，鲸是海洋中最大的哺乳动物，它到底有多大呢?
　　指名读第一段，其他同学边思考边圈画有关词句。
　　(最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。)
　　鲸很大很大，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。
　　你觉得哪一句话意思更明确读第二句，琢磨一下怎么读才能读出鲸的大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。(板书：列数字。)
　　这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢?(其它各句)
　　师生小结：
　　(投影出示画面。)
　　根据投影，师生一起说第一段重点内容。这里，作者把我们并不熟悉的鲸与我们平时熟悉的大象，大肥猪等进行比较，这也是说明文中常用的方法。(板书：作比较。)
　　三、讲读第二段
　　这里，作者用列数字，作比较的方法都是为了说明鲸的特点：大。(板书：大)这
　　很大很大的鲸就生活在海洋里，因为形体象鱼，许多人管它叫鲸鱼，可它为什么不属于鱼类呢?
　　自由轻声读第二段，思考上述问题。
　　请你概括地说说鲸变成鱼的样子必须有哪几个条件?
　　1、很长很长的＂年代。
　　2、环境变化，器官退化。
　　四、引读第三段
　　鲸生活在海洋里，它可以分为两大类，一类是须鲸，没有(牙齿);另一类是(齿鲸)，有(锋利的牙齿)。这是须鲸和齿鲸最大的区别。
　　1、自学第四段：
　　须鲸和齿鲸的生活习性中又有哪些相同和不同之处呢?请同学们快读第四段，然后分小小组讨论。并试着用我发现它们在__方面有__同，表现在__(填空
　　句式媒体出示)的句式汇报你的自学结果。
　　2、汇报自学结果：
　　⑴ 吃食方面：
　　相同点是它们食量大，吃食速度快;不同点是吃的食物不同，方法也不同。指明1 2位学生上台演示须鲸吃食进程的抽拉式投影片。
　　⑵ 呼吸方面：
　　相同点是它们都是用肺呼吸，换气时都有喷潮现象;不同点是喷潮的水柱各不相同。出示投影片：说说图上的哪一头是须鲸，哪一头是齿鲸，你是怎么知道的教师相机揭示另一说明事物的方法：打比方。
　　⑶ 睡觉方面：
　　方法相同，请同学们画一画鲸睡觉时的样子，选择2位同学的作品在实物投影上出示。议一议：他们画的对吗?
　　⑷ 生长方面：
　　相同点是胎生，生长速度快，寿命很长。说说这段中主要用到了今天学到过的哪一种说明事物的方法?
　　3、质疑：
　　你还有什么不理解的地方吗?
　　五、总结课文
　　根据板书小结本课内容。
　　创设说话情境：
　　假如我国捕获的那头四万公斤重的鲸被运送到常州，陈列在动物园里，来观看的游人络绎不绝，你能给他们当一回解说员吗?根据你今天学到的知识，结合你平时看到的知识，同桌先练说，再指名上台表演。
　　六、布置作业
　　请你运用今天学到的一种(或几种)说明事物的方法介绍一种动物或植物。
　　【教学体会】
　　《鲸》是一篇说明文，文章语言平实，通俗易懂，学生学起来难免会感到有些枯燥，为了避免这一点，我在教学时努力做到了这几点：
　　一、变语言文字为生动的画面
　　由于小学生的好奇心强，喜欢新异的事物，所以我运用多媒体的演示，将鲸的形象展示在学生面前。醒目的颜色，鲜明的对比很快吸引了学生的注意力，文章中的语言文字不再只是简单的句子了，而成了学生头脑中的一幅幅生动的画面。
　　二、变教师讲解为学生自学
　　小学五年级的学生已经掌握了一些学习方法，只要提出恰当的自学要求，学生就能主动叩开知识的大门。在第四段的教学中，我以须鲸和齿鲸的生活习性中有哪些相同，哪些不同?这一问题引发学生思考，再以我发现它们在__方面有__同，表现在__的句式练说，使每个学生都有练说的机会。而且这一问题又照顾到全体学生，一般同学能从文中字面上找到答案，还有一些优秀生则能在读懂课文的基础上自己进一步概括，这样便使每一位学生在自学时都能摘到果子了。
　　三、变简单刺激为多种感官协同作用
　　心理学指出：多种感官协同作用更能增强学习的效率。课堂上，我除了让学生听，说外，还安排让学生看，画，思，写，既巩固了所学知识，又多角度地刺激了学生感官，学生眼，耳，手，脑并用，大大提高了学习效率。
　　由于做到了以上几点，学生的学习积极性明显提高了。所以在最后创设情境让学生当解说员时，学生兴趣浓浓，争着上台表演。其实，学生的解说就是对本课内容的总结，这比老师生硬地总结内容生动多了，也巧妙多了。