【教学设想】 因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。 【教学目标】 １、了解《儒林外史》的介绍。 ２、欣赏小说的讽刺艺术。 ３、了解封建科举对知识分子的毒害。 【教学重点】 １、个性鲜明的人物语言与动作。 ２、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 【教学难点】 旧小说中的雅语与口语。 【教学媒体】 录音机、投影仪。 【其他】 １、教师推荐《儒林外史》精彩片断。 ２、学生预习课文，分析人物形象。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗 １、介绍吴敬梓与《儒林外史》。 ２、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。 ３、范进喜极而疯片断精读。 〖教学过程〗 教学过程设计意图一、导入新课 古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。但是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。今天我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物 范进。（板书课题）介绍相关背景，扫除阅读障碍。 二、明确目标 １、介绍吴敬梓与《儒林外史》。 ２、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。 ３、范进喜极而疯片断精读。明确学习目标。三、整体感知 １、学生简介作家、作品，教师相机补充。 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 ＂儒林＂指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 ２、听课文范读录音，要求： ⑴读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 ⑵围绕＂中举＂这一中心事件，按时间顺序将选文分成＂中举前＂和＂中举后＂两个部分。 检查预习情况。 通读课文，整体感知。四、范进形象分析 １、中举前： 学生默读第１、２两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？ 明确：如＂这十几年，不知猪油也曾吃过两三回＂，＂家里已是饿了两三天＂几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然＂唯唯连声＂。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。 ２、中举后： ⑴投影，放范进发疯的画面，学生读第５段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥 疯跑 跌倒 疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，＂我中了＂一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，＂我中了＂体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 ⑵学生读第５至１２段，思考：范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？又说明了什么？ 明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼＂范老爷＂，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由＂岳父＂转为＂老爹＂，可见他性格中有虚伪的一面。 从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。 ３、学生完成课后练习二、课后练习五第２小题。分析人物形象，体会文章的内涵。五、总结、扩展 本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何？不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。课外拓展。六、布置作业 １、朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 ２、课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。 〖板书设计〗 １９、范进中举（吴敬梓） 前醉心功名甘受屈辱 范进中举经济状况、社会地位的巨大变化 后虚伪世故 第二课时 〖教学内容〗 １、胡屠户形象分析。 ２、对比、夸张、写实的讽刺手法。 ３、《儒林外史》精彩片断阅读。 〖教学过程〗 教学过程设计意图一、导入新课，明确目标 １、胡屠户形象分析。 ２、对比、夸张、写实的讽刺手法。 ３、《儒林外史》精彩片断阅读。明确学习目标。 二、分析胡屠户的形象 １、本文主要用丁哪几种形式？结合胡屠户形象分析逐一进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。 ⑴对比：胡屠户对范进的前后态度变化。 对范进的称呼＂现世宝＂ ＂贤婿老爷＂。 对范进外貌的描述＂尖嘴猴腮＂ ＂才学又高，品貌又好’贺礼：＂一副大肠和一瓶酒＂ ＂七八斤肉，四五千钱＂。 动作：＂腆着肚子去了＂，＂一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头＂ ＂连斟两碗酒喝了，壮一壮胆＂，＂那手早颤起来＂，＂干恩万谢，低着头，笑迷迷的去了＂。 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 ⑵夸张： 胡屠户打了范进之后，＂那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。＂众人回家时，＂屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。＂ 这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 ⑶直接写实： 学生完成课后练习五第１小题。 这里胡屠户的动作＂攥＂、＂舒＂、＂缩＂、＂揣＂及＂紧紧＂、＂连忙＂两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。 ２、小结： 通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。 ３、学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。 ４、学生完成课后练习三。以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。 了解讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。三、总结、扩展 １、总结： 本文通过一个中举的人，围绕＂中举＂这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。 比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。我们可以将范进与孔乙己进行，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。 ２、扩展： 下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。 学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。 示例１：第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进＂在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里＂，这才放心。一句＂大虾元子＂的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。 示例２：第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事＂灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油＂，挑掉一茎之后，严监生＂点一点头，把手垂下，登时就没了气＂。这两个指头使严监生与葛朗台一样，成为世界文学画廊中著名的吝啬鬼形象之一。引导学生进行比较阅读。四、布置作业 比较《范进中举》与《变色龙》的讽刺艺术。 参考答案：《变色龙》的讽刺写法主要是对比与直接写实。它的直接写实就是奥楚蔑洛夫的每一次言行，其中还借助于道具 军大衣，来增强讽刺的效果。而它的对比并非简单的前后对比，而是奥楚蔑洛夫的五次变脸，每一次都与前一次形成对比。进一步体会讽刺艺术的运用。 〖板书设计〗 １９、范进中举（吴敬梓） 范进中举前：现世宝、尖嘴猴腮、啐 对比胡屠户 范进中举后：贤婿老爷、品貌好、千恩万谢 （趋炎附势、贪财庸俗的市侩） 夸张低着头替他扯了几十回 写实动作描写、语言描写