燕子课时教学设计

　　【教材分析】
　　《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解＂赶集似的聚拢来＂的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。
　　【课后习题】
　　第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形 美好春光里的小燕子 燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
　　第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点？在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的＂燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。
　　第三题要在课堂学习中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：＂一字未宜忽，语语悟其神。＂的确是这样。比如，第三自然段中，＂……燕子斜着身子在天空中掠过……＂一个＂斜＂字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：＂细雨鱼儿出，微风燕子斜＂。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如＂凑成＂，有身形灵巧、搭配和谐的意思；＂像赶集似的聚拢来＂，＂聚拢＂可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；＂横掠＂可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。＂掠＂轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。＂多么像五线谱啊＂如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。
　　选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。
　　【学习目标】
　　１、知识与能力：
　　⑴ 会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写２２个词语（见词语表）。
　　⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。
　　２、过程与方法：
　　⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。
　　⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。
　　⑶ 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
　　３、情感态度与价值观：
　　⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
　　⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、揭示课题
　　１、导入新课：
　　⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？
　　对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。
　　（板书：＂１、燕子＂，并提示学生写＂燕＂的一短横不能丢）
　　⑵ 你们了解小燕子吗？
　　（学生说说已有知识）
　　２、教师范读课文。
　　（播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文）
　　二、自学生字新词
　　根据生字表、词语表自学生字新词。
　　学习建议：
　　１、画出课文中不认识的字、不理解的词语。
　　２、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。
　　３、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字？应怎样区分？
　　４、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。
　　５、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。
　　三、检查自学情况
　　１、读生字组词（出示卡片），注意读准字音。
　　２、选择正确的读音。
　　３、组词：
　　俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）
　　峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）
　　骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）
　　符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）
　　附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）
　　４、说出下列词语的近义词、反义词：
　　近义词：聚拢 （聚集） 掠过 （拂过）
　　反义词：偶尔 （经常） 增添 （减少）
　　５、解决学生自学中的疑难。
　　四、初读课文
　　１、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。
　　２、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象？
　　３、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？
　　五、质疑、梳理问题