诗五首第一课时教案

　　一．教学目标
　　（－）知识教学点
　　深入体会古诗词的韵律。
　　（二）能力训练点
　　记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。
　　（三）德育渗透点
　　有的气势磅礴，景象宏伟；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时注意体会。
　　（四）美育渗透点
　　领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
　　二．学法引导
　　诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发情感，展开合理想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、想像等方法。要注意以形象入手，来体会诗的意境；要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。
　　三．重点·难点·疑点及解决办法
　　l．重点：熟读、背诵。
　　2．难点：理解诗句蕴含的情理
　　解决方法：教师讲解
　　3．疑点：作者作诗的背景或心境
　　解决方法：教师出示资料（可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式）
　　四．课时安排
　　2课时
　　五．教具学具准备
　　以自制的多媒体课件为主（古诗反映的背景），或彩图、录音等。
　　六．师生互动活动设计
　　1．反复朗读、背诵
　　2．欣赏、品味名句，体会诗中情感。
　　3．想象作画。（如＂大漠孤烟直，长河落日圆＂）。
　　4．自选古曲，配乐朗诵。
　　七．教学步骤
　　第一课时
　　学习《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》
　　导语 王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他们的几首诗。
　　（－）学习目标
　　1．深刻理解王维的＂大漠孤烟直，长河落日圆＂李白的＂我寄愁心与明月，随君直到夜郎西＂杜甫的＂感时花溅泪，恨别鸟惊心＂等诗句。
　　2．背诵这三首诗。
　　（二）整体感知
　　1．借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
　　2．教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。
　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
　　李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
　　《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标（今湖南省黔阳县）尉，是因为＂不护细行＂，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
　　杜甫《春望》背景
　　《新唐书·肃宗纪》载：这年正月，＂安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之＂。二月，＂李光粥及安庆绪之众战于太原，败之＂，＂关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡＂，＂庆绪将蔡希德寇太原＂，＂郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之＂。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，＂尹子奇复引大兵攻睢阳＂，＂安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之＂。整个春季三个月，战争不息。
　　3．理解诗的意境、内容
　　（1）《使至塞上》王维
　　开元二十五年（737），王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。
　　＂单车欲间边＂，轻车前往，向哪里去呢？＂属国过居延＂，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
　　＂征蓬出汉塞，归雁入胡天。＂诗人以＂蓬＂、＂雁＂自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临＂汉塞＂，像振翅北飞的.＂归雁＂一样进入＂胡天＂。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的＂单车＂相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
　　＂大漠孤烟直，长河落日圆＂，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了＂大漠＂的＂大＂字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作＂孤烟＂。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个＂长＂字不能表达诗人的感觉。落日，用一个＂圆＂字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
　　最后两句写到达边塞：＂萧关理候骑，都护在燕然＂意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
　　小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是＂大漠孤烟直，长河落日圆＂一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为＂千古壮观＂的名句。
　　（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白
　　这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭遇的同情和关怀。本诗构思巧妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。
　　＂杨花＂乃随风飘落之物，＂子规＂系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种衰愁气氛，是对表达＂愁心＂的烘托与暗示。
　　怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢？诗人想像丰富，构思奇巧，＂我寄愁心与明月＂，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于忧伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。
　　小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。
　　（3）《春望》杜甫
　　这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。
　　诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。
　　＂国破山河在，城春草木深＂，开篇即写＂春望＂所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个＂破＂字触目惊心，一个＂深＂字，令人满目凄然。
　　＂感时花溅泪，恨别鸟惊心。＂花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
　　前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
　　＂烽火连三月，家书抵万金＂，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
　　＂白头搔更短，浑欲不胜（）。＂烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜（）。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。
　　4．利用15分钟左右的时间，学生朗读、背诵这三首诗。
　　（三）总结、扩展
　　总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写出了对友人不幸的关切；《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人们借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。
　　扩展：恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。