小学二年级古诗两首教学设计

　　回乡偶书
　　一、导入
　　1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
　　2、板书课题、解题。
　　二、学习《回乡偶书》。
　　1、简介作者及背景。
　　那么谁来介绍一下这首的作者？
　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？
　　（1）分角色试练表演。
　　（2）指定小组在班上展示表演。
　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
　　（生谈）
　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有＂乡音无改＂，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
　　（1）在小组内进行编演
　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
　　8、师模仿＂记者＂，采访＂贺知章＂。
　　9、感情朗读、想象情景。
　　三、布置作业 。（任选一题）
　　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
　　2. 编故事。
　　反思：
　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到＂易＂＂趣＂＂活＂，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的.乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
　　爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
　　赠汪伦
　　[设计理念]
　　着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。
　　[教学目标 ]
　　1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
　　2、理解＂欲＂、＂闻＂、＂不及＂的意思。
　　3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
　　[教学过程 ]
　　一、导入 新课，出示课题。
　　古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
　　二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
　　赠汪伦
　　李白
　　李白乘舟将欲行，
　　忽闻岸上踏歌声。
　　桃花潭水深千尺，
　　不及汪伦送我情。
　　（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
　　三、理解诗题，作者简介。
　　《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，＂赠＂是＂送给＂的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
　　四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
　　五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
　　六、学生个别读，自由读。
　　七、教师范读，学生划出不理解的地方。
　　八、释词译句。
　　让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）
　　对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
　　（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
　　九、解读诗意。
　　1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
　　2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
　　十、朗诵想象。
　　要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
　　十一、同学试背，请二位同学上来默写。
　　十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）
　　一读：理解题目，了解字词；
　　二读：连词译句，连句译全诗；
　　三读：入景入情，熟读成诵。
　　十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：
　　赠外婆
　　吴岑岑
　　岑岑乘车将欲行，
　　忽闻窗边叮咛声。
　　秋时朝阳暖如火，
　　恰似外婆送我情。
　　十四、学生开始作业 。