教学目标： 1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。 2、体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。 3、通过阅读欣赏短文，了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。 4、学写写景为主的习作。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。 教学重点与难点： 1、培养学生留心观察周围事物的习惯。 2、体会＂金钥匙＂中句子表达的效果，习作时写出景物的特点。 教学准备： 课件 教学课时： 4课时 教学过程： 第一课时 一、词语超市 1、学生自由读一读＂词语超市＂里的词语。 2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。注意＂胀＂即是卷舌音，又是后鼻音；＂寻＂不能读成＂xuán＂。 3、全班一起读一读。 4、教师开火车检查读。 5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。 6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。 二、金钥匙 1、教师出示下列句子，学生读一读。 ＂看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲。＂ 2、教师指名反馈：这句话为我们描绘了一幅怎样的画面？ 3、教师：作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢？（仔细观察） 4、教师小结：是呀，细心观察，用心创作，就能写出令人印象深刻的东西来。请同学们读一读本组课文，画出给你留下深刻印象的语句。 5、集体反馈：这些语句为什么能够给你留下深刻的印象？ 6、教师小结：同学们，留心观察周围的事物，你不仅能看到事物的特点，还能发现事物微妙的变化。有了对事物直观、具体的认识，我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。 三、语文故事 1、集体背诵古诗《清明》。 2、教师导：杜牧的《清明》诗写得轻巧自然，读来琅琅上口，广为传诵，便有了《趣改清明诗》的故事。请同学们读一读。 3、指名反馈：人们把古诗《清明》改成什么样子呢？ 4、指导学生读好修改后的`诗。 5、引导学生观察修改后的诗和原诗的区别。 6、教师：那么它们所表达的意思和意境相同吗？我们一起来理解改后的诗的意思和意境。 7、学生以小组为单位交流自己的理解。 8、集体反馈。 9、教师小结：文中改后的诗意虽然没有大的变化，但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。老师再给同学们推荐几则后人修改的《清明》。 有人巧妙断句将其改为一首词：清明时节雨，纷纷路上，行人欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。 还有人另作断句，便改成了一篇优美、隽永的散文：清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问：＂酒家何处有？＂牧童遥指杏花村。 有一剧作者曾略添数字，并变换一下形式，将《清明》诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品： 时间：清明时节布景：雨纷纷地点：路上 （幕启）行人欲断魂：借,酒家何处有？ 牧童遥指：杏花村！ 10、教师小结：中国的文化博大精深，像这样有趣的改变还有很多，有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。 第二课时 四、自主阅读《记金华的双龙洞》 1、师导：同学们，本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。今天我们要阅读的短文是《记金华的双龙洞》，写的也是春天游双龙洞的见闻。它是一篇游记，和我们学过的写景文章有什么不同呢？我们一起去读一读。 2、教师出示导读提纲，学生自读短文。 （1）找出描写春天的语句，读一读。 （2）思考：渴望问世按什么顺序介绍双龙洞的？ （3）小组内讨论：作者介绍了双龙洞的哪些？这些景物有什么特点？ 3、集体反馈，整体感知。 （1）指名画出描写春光的句子。 （2）教师：你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意？ （3）教师指导学生有感情地朗读这些语句。 （4）教师：这些春天的景色是作者在路上看到的。到了金华的双龙洞，作者是按照什么顺序来写的呢？ 入山——洞口i——外洞——乘船进内洞——内洞 4、小组深究，深入感悟。 （1）以小组为单位，再读短文，完成表格。 （2）集体反馈。 地点景物特点 入山 洞口 外洞 乘船进内洞 内洞 （3）品读句子，体会作者的写作手法。 5、有感情地朗读自己喜欢的语句。 6、课堂小结 教师总结：同学们，春天的景色优美，我们不仅要细心观察，还应该及时地记录自己的所见所闻。就像短文《记金华的双龙洞》，作者就按照自己游览的顺序，及时把自己的所见所闻写了下来。 7、布置作业 （1）抄写词语超市中要求抄写的词语。 （2）有感情地朗读短文《记金华的双龙洞》，摘抄自己喜欢的句子。 （3）做一课一练。 第三、四课时 一、审题，了解要求 1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。 2、指名反馈，教师归纳小结。 （1）写作内容：写下你在某个地方见到的春景，或者第一次去某个地方的所见所闻，或者在某个景点的所见所闻。 （2）表达要求：题目自拟，突出景物特点，有意思的地方细致写，有一定的顺序，写出自己的真实感想。 二、说一说，拓展思维 1、教师：春天到了，你们都游览过哪些景点？简要地说一说自己的所见所闻。 2、指名说说。 3、引导学生回顾：我们来给刚才所出现的景物进行分类，你们准备怎么分？ 4、集体反馈。 5、根据题目的要求，我们不一定都要写景，还可以写游览过程中的所见所闻。你们在游览过程中发生过哪些有趣或难忘的诗吗？ 6、学生交流，拓展素材。 三、指导写作 1、表达有序，观察细致。 2、把握写景顺序，写出层次，注意过渡语句的衔接。 3、适当地表达自己的感受。 四、学生练习写作，教师个别辅导 五、赏析、修改习作 六、布置作业 钟乳石的形成 石钟乳、石笋都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里，水中的石灰质一点儿一点儿地聚集起来，在洞顶逐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞顶的水滴落在地上，石灰质也逐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体，叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳与石笋连接起来，就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形状。