月下独酌优秀教案

　　月下独酌优秀教案1
　　教学目标
　　1、知识与技能
　　①了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色
　　②熟背全诗
　　2、过程与方法
　　诵读法、讨论法
　　3、情感态度价值观
　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。
　　教学重点难点
　　1、理解诗歌中寄托的诗人的思想感情
　　2、乐景写悲情的艺术效果
　　教时安排：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、李白的处境：
　　李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫＂世人皆曰杀，我意独怜才＂，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。
　　二、诗文赏析：
　　月下独酌
　　花间一壶酒，独酌无相亲。
　　举杯邀明月，对影成三人。
　　1、我们对＂月＂这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解，并结合这首诗，说说本诗中＂月＂这一意象的含义。
　　＂月＂的传统意象包含着＂冷清寂寥＂＂离情别恨＂＂征途羁旅＂＂思念家乡＂＂渴盼团圆＂等意。此诗中＂月＂的意象应有＂冷清寂寥＂和＂品质高洁＂的含义。
　　2、诗人饮酒的环境如何？
　　＂花间＂＂月下＂，＂花前月下＂是良辰美景。
　　3、但诗人的情感可用哪个字表达？
　　＂独酌＂
　　4、赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。
　　＂以乐景写悲情＂的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。
　　5、赏析＂邀＂字。
　　＂邀＂字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。
　　所以＂邀＂字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。
　　月既不解饮，影徒随我身。
　　暂伴月将影，行乐须及春。
　　1、诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？
　　＂不解＂＂徒随＂＂暂伴＂表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。
　　我歌月徊徘，我舞影零乱。
　　醒时同交欢，醉后各分散。
　　1、＂同交欢＂的场面的表达作用？
　　＂我歌月徊徘，我舞影零乱＂，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。
　　永结无情游，相期邈云汉。
　　1、此二句表达了诗人怎样的志向？
　　＂永结＂与＂相期＂表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。
　　三、总结
　　1、板书：
　　良辰独酌 邀月与影 不解徒随 暂伴行乐 醉后分散 永结相期：一波三折，曲径通幽。
　　2、艺术技巧：
　　总之，这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬手法结合在一起，成就了这篇佳作。
　　3、风格：
　　清新飘逸。　　月下独酌优秀教案2
　　【教学目标】
　　1、以《月下独酌》为例子，引导学生披文入情读诗歌。
　　2、透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人＂狂歌痛饮＂豪放外表下的孤独寂寞。
　　【学法指导】
　　披文入情。刘勰《文心雕龙》中说：＂夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。＂文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学中，教师要带领学生走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。
　　本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深入解读诗人的内心世界，为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。
　　1、吟诵悟其情
　　吟诵，用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。
　　2、想象入其情
　　融入联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。
　　3、品鉴咀其情
　　品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领会。
　　4、质疑解其情
　　生疑而激思，激思而求证，百思而得其解。沿着疑惑去追思问题的真相是读诗必不可少的解情方法。
　　【教学过程】
　　一、课前自主学习部分：
　　1、布置收集与酒有关的诗词名句。
　　（1） 对酒当歌 ，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。（曹操《短歌行》）
　　（2）抽刀断水水更流， 举杯销愁愁愁更愁          。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
　　（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯   。（杜甫《登高》）
　　（4）酒入愁肠，  化作相思泪          。（范仲淹的.《苏幕遮》）
　　（5）   三杯两盏淡酒    ，怎敌它，晚来风急！(李清照《声声慢》)
　　这一步意在扩充学生的知识积累，并为学习李白饮酒诗做准备。
　　2、 布置学生将《月下独酌》中存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论。
　　3、布置学生融入自己的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成现代文。
　　诗歌创作离不开想象，诗歌鉴赏同样离不开想象。想象可以帮助读者将诗行中隐含的内容补足，使阅读者进入诗歌的情境中，准确真切的感受诗歌表达的思想感情。
　　二、课堂上首先对自主学习成果进行交流展示：
　　1、用小黑板展示学生所整理的与酒有关的诗词名句。
　　2、学生自主提出组内不能解决的疑惑。本诗相对浅显，也可将这一步放在后面的交流过程中，不作单独展示。
　　三、合作探究是本课的主体。具体分以下几个步骤完成：
　　1、吟诵。
　　采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式，引导学生把握情感，进入诗境。
　　2、想象。
　　课堂上在音乐伴奏中引导学生想象，并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境，将所听所见所嗅再现出来。
　　3、 品鉴。
　　找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。
　　4、质疑。
　　组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导＂孤独派＂与＂非孤独派＂相互辩论，明确诗中＂孤独＂与＂不孤独＂的跌宕。
　　5、有感情的诵读。
　　四、迁移运用部分：
　　1、诵读《将进酒》，体会即使与友欢聚痛饮三百杯，李白也是＂快乐并孤独着＂的。
　　2、合作探究：李白飘逸豪放的诗风与李白的＂孤独与快乐＂有怎样的内在联系？
　　正因为李白快乐并孤独着，孤独并快乐着，才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐，难免显得轻飘；设若只有孤独，难免显得凝重。李白诗风与李白的内心密不可分。
　　3、补充相似情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。
　　李白在孤独时努力追求快乐，他的内心真正体验了孤独，但也真正体验了快乐。
　　【备注】＂精讲点拨＂＂矫正反馈＂这两个环节穿插在课堂其他环节之中。本课重在引导学生深入体会诗歌情感，懂得李白的内心和飘逸豪放诗风的内在联系，为进一步学习李白诗歌（《梦游天姥吟留别》《将进酒》等）打下基础。