角色游戏优秀小班游戏教案

　　一、情况分析
　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始＂窜门＂，还有的会对着娃娃小声嘀咕＂宝宝乖＂。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用＂这是假的呀＂说明自己的游戏行为与现实的区别。
　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会整理。
　　说明
　　这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。
　　二、游戏要求
　　1．愉快游戏，大胆表达＂我的家……＂＂我真高兴……＂。
　　2．巩固游戏常规，学会摆放及整理物品。
　　三、游戏准备
　　1．材料提供：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。
　　说明
　　小班幼儿自理能力、归类能力、整理能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放整理的常规，提供的材料应是幼儿易于取放，易于整理的。
　　2．丰富经验。
　　（1）观察：家里有哪些人？
　　（2）讲讲做做：＂我的家＂，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。
　　当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。
　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。
　　（4）启发幼儿学会一些物品整理摆放的`方法：＂怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。
　　根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料提供上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。
　　四、游戏指导
　　1．自由选择。
　　（1）观察：各娃娃家人数。
　　分层指导：
　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？
　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论＂人太多/太少怎么办？＂。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。
　　（2）观察：餐具摆放。
　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，＂搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）＂。
　　说明
　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。
　　2．自主展开。
　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。
　　按需指导：
　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？
　　B．当孩子们发现两个＂爸爸＂后，有时其中的一位会忙改称＂哥哥＂等角色，则游戏继续进行；如两个＂爸爸＂相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。
　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？
　　指导：
　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动
　　作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说＂再见＂。教师继续引导＂我有急事，你知道车站在那里吗？＂幼儿：＂在那里。＂师：＂我不认识，你送送我吧？。幼儿＂好＂。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：＂我帮你叫辆出租车吧＂。就这样角色行为一点点丰富起来。
　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。
　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。
　　3．自发交流，巩固角色认识。
　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一自我介绍，＂我是……＂
　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱＂HPPYBIRTH-DAY＂，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论＂除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？＂。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。）
　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，＂喂，你们好…＂＂你好…＂，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。
　　（3）参观娃娃家，＂谁的家最干净＂，鼓励摆放物品、整理物品又快又好的娃娃家。
　　游戏也是幼儿创造性自我实现的快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造＂你快乐，我快乐，在家都快乐＂的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。