轮椅上的霍金的课堂教学设计

　　教学目标：
　　1、能有感情地朗读课文。
　　2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
　　教学重点：
　　凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
　　教学难点：
　　为什么称霍金为一个非凡的科学家？
　　教学过程：
　　一、激发兴趣，导入新课
　　1、同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）。
　　2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！
　　3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）
　　4、那位女记者是怎么来说这句话的？这里的＂悲悯＂什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）
　　对，咱们把这句话再读一遍。（齐读）
　　（设计意图：女记者的提问其实是问出了很多人想问而又不敢问的问题，在每个人的心里都认为命运对霍金太不公平了。由此导入新课，使学生先对霍金产生同情。）
　　二、用心灵跟文本对话
　　1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）
　　A、命运对霍金十分残酷。＂残酷＂具体体现在哪儿呢？请继续。
　　B、＂1963年，……＂简单了解＂卢加雷氏症＂（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫＂肌萎缩性侧索硬化症＂。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称＂肉跳＂。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。）
　　你对哪个词感受最深？＂完全＂意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。
　　C、＂1985年，……＂你对这句话中的＂彻底＂是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
　　D、＂40年过去了，……＂这里的＂彻底＂又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
　　2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）
　　学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！
　　（设计意图：抓住关键词语来体会霍金所受到的残酷的伤害，使学生进一步地对霍金产生同情、怜悯，感受到命运对霍金是如此的不公。）
　　三、用心灵与强者对话
　　1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第七自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。
　　2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？划出来，读一读，想一想。
　　3、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）
　　句子1：虽然他的身体一点也没……黑洞
　　地球 –太阳系-银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！
　　师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
　　句子2：他在大脑中…………
　　思考着、发现了、推论出、建立了……（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了……）
　　简单了解《时间简史》
　　史蒂芬·霍金的《时间简史》是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近 40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。
　　句子3他被选为…… 霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。
　　师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。
　　句子4＂此时他一定坐在……＂看屏幕，谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（＂好几个小时＂）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能读一读吗？（生读）一起来读，（齐读）
　　（设计意图：此处设计，我通过指导学生对语言文字的阅读、揣摩，引导学生深入体会霍金的内心，从而感受霍金在身处的逆境时，顽强、不屈服的性格。）
　　四、用心灵与自己对话
　　1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。（齐读）一起读。（板书：不断求索、勇敢顽强）
　　2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）
　　a)你从＂恬静的微笑＂中读懂了什么？
　　恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）
　　微笑，说明他很乐观！
　　b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）
　　c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？
　　还能——只能
　　不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）
　　幸福！爱和被爱都是幸福的
　　d)（乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴
　　e)命运对他如此残酷，他还在＂感恩＂，他到底在感谢什么？
　　为什么感恩？
　　f)指导朗读
　　Ａ、谁来读一读这从键盘上蹦出的＂生命最强音。
　　B世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！
　　（设计意图：霍金的这段话体现了他在命运面前没有低头，没有退缩，而是勇敢地向命运挑战。这是一段震撼人心的话语，这是值得每位学生刻骨铭心的话语。引导学生读懂，读透是非常重要的。
　　五、升华情感
　　1、师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）
　　4、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。
　　六、拓展延伸
　　1、学完这篇课文，李老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。（生读）
　　（①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
　　②身体和精神是不能同时残障的
　　③无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。
　　④如果一个人没有梦想，无异于死掉。 ）
　　2、我们一起来念一念。
　　七、布置作业
　　1、以＂轮椅上的霍金，我想对您说＂为题写一段话。
　　2、课外阅读（选其一）：
　　《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）
　　《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
　　板书设计：
　　9、轮椅上的霍金
　　物理天才（不断求索） 非凡的科学家
　　生活强者（乐观感恩）