第四节ampnbsp植物的呼吸作用

　　第四节 植物的呼吸作用
　　教学目标
　　1．说明植物在呼吸作用过程中产生co2
　　2．说明植物的呼吸作用消耗o2：。
　　3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
　　教学重点
　　1．呼吸作用产生co2：的实验分析。
　　2．呼吸作用需要o2的实验分析。
　　3．呼吸作用的实质和意义。
　　教学难点
　　植物呼吸作用产生co2：的实验分析。
　　课前准备
　　1．教师准备
　　(1)根据课本知识写出预习提纲。
　　(2)根据课本实验内容，准备实验材料和用具。
　　(3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。
　　(4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料
　　2．学生准备
　　(1)根据预习提纲，预习本节内容。
　　(2)派各组代表按要求准备实验。
　　(3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料
　　教学过程
　　一、导入新课
　　同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。
　　二、探究过程
　　(一)植物呼吸作用产生co2
　　学生4人一组。
　　1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。
　　2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。(不加标记)
　　3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
　　小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问题：＂实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸 小组内同学展开讨论；得出两种结论：
　　＂可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生co2，能使石灰水变浑浊。＂
　　＂不能用白色塑料袋。因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用凹2，这样袋内co2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生co2。＂
　　师：＂这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。＂
　　同学们都停止讨论，仔细观察现象。
　　教师用力挤压塑料袋，问道：＂石灰水有没有变化?＂
　　＂没有变化，＂同学们齐声说。
　　＂是不是挤压时间短?＂一生怀疑地摇摇头。
　　师问：＂黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样辨别?＂
　　生答：＂使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。＂
　　＂请说你的理由?＂
　　＂因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。＂
　　师说：＂回答非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生c02。＂
　　(二)植物的呼吸作用需要o2：
　　1．将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处一昼夜。
　　2．把两根燃烧的小木棒分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡回指导组织讨论：
　　①实验现象。 ②为什么会出现一小木棒熄灭、一小木棒继续燃烧? ③锥形瓶能换成广口瓶吗?④本实验说明了什么?
　　学生通过阅读课文，回答以上问题，教师予以补充。
　　(三)呼吸作用的实质和意义
　　出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用实质和意义。
　　教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。
　　三、课堂小结
　　引导学生回顾本节课主要内容，让学生讨论总结。
　　1．呼吸作用的条件。
　　2．呼吸作用的过程。
　　3．呼吸作用的意义。
　　作业
　　设计实验，验证呼吸作用与光无关。