莫高窟教学设计

　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2 4自然段，《莫高窟》教学设计。
　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。
　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会＂敦煌艺术宝库＂在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
　　教学重难点：
　　1、品读理解课文第二段并背诵。
　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
　　教学对象及学习需要分析：
　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
　　教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。
　　开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上依次展示洞穴中＂精妙绝伦的彩塑＂、＂宏伟瑰丽的壁画＂以及曾藏有许多珍贵文物的＂藏经洞＂，了解＂莫高窟＂的＂全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
　　设计理念：
　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
　　3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
　　教学过程：
　　一、谈话激趣，揭示课题
　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫＂千佛洞＂。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
　　你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）
　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）
　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
　　［兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］
　　二、初读课文，整体感知
　　1、提出自读要求：
　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
　　［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］
　　2、检查自学效果：
　　（1）分自然段读课文，相机正音。
　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
　　3、指导分段。
　　［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］
　　三、主动探究，朗读感悟
　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）
　　2、学习第2自然段
　　（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用＂—＂画出来。
　　［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先＂扶＂学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］
　　（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
　　（3）学生交流质疑，教师相机点拨。
　　①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解＂慈眉善目＂、＂威风凛凛＂、＂强壮勇猛＂、＂个性鲜明＂、＂神态各异＂等词。
　　②（点击＂彩塑＂中的＂卧佛＂）课文是如何描述卧佛的呢？
　　［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］
　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？
　　（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）
　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
　　（6）小结学法。
　　①找中心句②读文质疑③品读背诵
　　［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］
　　3、学习第3自然段
　　（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
　　（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）
　　［培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］
　　（3）朗读体会，想象画面。
　　①（点击＂壁画＂）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
　　（出示＂有……有……有……还有……＂的排比句式，学习＂先概括写，后具体写＂的写法。）
　　②文中还有这样的句子吗？