相貌各异的我们科学教案设计

　　一、教材分析
　　《相貌各异的我们》一课是六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分。这一课是本单元的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。
　　二、学情分析
　　地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。
　　三、教学目标
　　科学概念
　　  同一种生物不同个体之间也存在着差异。
　　  生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
　　过程与方法
　　  提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
　　情感、态度、价值观
　　  发展小组交流、合作探究、协同工作的意识和能力。、
　　预设达成的教学观点
　　1、改＂教教材＂为＂用教材教＂的教学理念。
　　2、改＂一英里宽，一英寸深＂的探究为＂一英寸宽，一英里深＂的探究。
　　3、让学生学会举一反三。
　　4、教会学生批判。
　　四、教学重、难点
　　重点: 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
　　难点: 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
　　五、教学过程
　　观察：我们相貌的不同
　　1、首先，请大家猜一猜，老师描述的这位同学是谁？（师描述某位同学的相貌），大家为什么一下子猜到是他呢？像他这样的相貌，我们班中能找到第二个人吗？人的相貌真的是各异的吗？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。（板书课题）
　　每个人都有着相同的身体结构,也有着同样的身体器官,我们却能很快地在众多的同学中找到他,你们想过这是为什么吗?
　　2、人与人之间有许多相同,但也有许多不同。到底有哪些不同呢?
　　（1）人的长相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢?（指名说、板书）。我们的相貌特征有哪些不同或相同呢?
　　（2）在小组内重点就相貌特征进行观察并记录,看看我们能发现什么不同?
　　友情提示:
　　①在众多的相貌特征中,选择1-2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察,并把将每个人的相貌特征画下来或写下来。（展示）
　　②想一想:怎么记录更便于我们比较、发现问题?（为了便于比较,建议将同一相貌特征记录在一起。）
　　（3）分小组进行观察、记录。
　　（4）汇报、交流
　　①通过观察同学们有什么发现?像同样是眼皮,它表现为双眼皮和单眼皮等这些都是相貌特征的.不同性状（板书:性状）
　　②通过观察你们有什么收获?
　　（通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言,人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮,而另一个人是单眼皮。）
　　设计意图:
　　[1.基于科学探究始于细微观察的观点,从一个司空见惯的现象入手,激发学生观察的兴趣,培养学生乐于观察、善于观察的能力。
　　2.良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言,认真听取别人的意见,善于从他人的发言中发现问题等,课堂上采取小组合作学习方式和反复汇报、交流的环节,使学生养成良好的与人交往、合作的意识,从而优势互补,共同提高。]
　　普查：班级每个人的相貌
　　1、通过刚才的观察活动,我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的,有些特征虽然不同但区别也不大;有些是完全不同的。我们将范围扩大到全班同学,看能不能有新的发现。
　　2、这一次我们在全班同学的范围内进行调查,为了便于统计,我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方,再出示调查统计表）。