我和孩子们的售房之旅幼儿教师教学反思

　　班中许多幼儿家中都买了新房子，因而对售房这个话题非常感兴趣。我灵机一动：何不在区域中活动中开设一个＂售房公司＂呢?当我宣布这个决定时，孩子们高兴极了。
　　第一次：＂售房公司＂匆匆关门
　　材料提供：我应孩子的要求为他们提供了笔、纸张。
　　活动实录：
　　几个孩子在区域中忙着画、贴，他们采用的都是平面的方法画房子。一会儿他们画了几张有房子的图片。孩子们开始吆喝了：＂快来啊!快来买房子啊。＂其他区域的孩子闻讯赶来，＂房子在哪?我要买，我要买。＂＂喏。＂卖房者拿出自己画的房子图。
　　＂一点都不像。＂买房者一脸失望，不一会儿，便一哄而散了。开售房公司的孩子垂头丧气，＂我也觉得不像。＂于是开了几分钟的＂售房公司＂匆匆关门了。
　　反思：为什么才开几分钟的＂售房公司＂就这样匆匆关门，为什么游戏无法深入?是因为我在游戏前没有引导吗?不对，是孩子缺乏这方面的经验?又怎么才能调动孩子的已有经验?难道是我提供的材料过于简单而无法调动孩子的已有经验?
　　第二次：＂售房公司＂再次倒闭
　　材料提供：考虑到楼房设计的难度，我向家长朋友借来真的楼房模型投放入区域。
　　活动实录：
　　＂售房公司＂的孩子看着楼房模型兴奋极了，他们大声吆喝．＂快来呀，快来买房呀，这儿有最美丽的房子。＂孩子们蜂拥而至。＂哇，真好看。＂＂我买一套。＂＂我要河边的这一套。＂……
　　＂售房公司＂的孩子忙着报价，记录，开心极了。但没过多久房子售完了，他们守在楼房边对来买房的人重复一句话：＂没有房子了。＂
　　没过几天孩子们对这种买房的游戏失去了兴趣，＂售房公司＂眼看又要关门了。
　　反思：为什么＂售房公司＂面临再次倒闭的困境?我已经在第一次失败之后进行反思，寻找原因并作出了相应的调整，然而根据幼儿的愿望去选择材料，为什么仍然是失败告终?我必须真正沉下心来剖析。
　　教师提供材料的简单化是导致两次活动失败的最直接原因。第一次的简单材料无法调动起幼儿的已有经验，运用这些材料孩子无法达到预定目标；而第二次提供的简单材料则局限了幼儿的行为，孩子们几乎不需要任何的努力、任何的参与。这次活动作为教师的我意图是好的，能根据幼儿的`愿望去选择材料，但问题的关键在于如何提供材料和提供什么样的材料。材料究竟该如何提供才能使幼儿的想法能够得以实现，作为教育者在提供材料必须要考虑两个方面的问题：这样的材料要实现哪些有价值的教育目标?这些材料能否支持幼儿实现自己的想法?
　　第三次：＂售房公司＂起死回生
　　材料提供：吸收了上两次的教训，这次材料提供是我和孩子们共同探讨决定的，我们还特意咨询了一位建筑师家长。
　　主材料：我们收集了各种大小不一的纸盒，以及各种彩色纸。
　　辅材料有玩具花、树、雪花插片，帮助美发房子的周边环境；还有借来的楼房模型，可以为幼儿提供一些借鉴。
　　小工具：包括胶水、剪刀、尺子等，保证使幼儿的制作更加顺利。
　　活动实录：
　　孩子们在区域中忙活了，他们摸摸看看、涂涂画画、粘粘贴贴、拼拼装装，有的幼儿将长方形的纸折成窗户粘贴在牛奶盒上，然后将盒子一层层叠起来，做成一幢新颖别致的楼房。有的幼儿利用雪花插片建构出花坛、喷泉等景物，组建在楼房之间。但在组合房子时他们碰到了一个难题：房子特别容易倒。孩子们一起想了很多办法，用胶水粘在纸上，在房子边上搭上一根小棍，但都不理想。
　　看到他们陷入困境，我找来一个大的纸盒，剪低高度，并在里面放入沙子，将其放入区域中。孩子们很快就发现这是一个很好的固定物，一个美丽的小区终于建设成功了。新建的楼房受到了孩子们的极大欢迎。
　　反思：
　　＂售房公司＂经历了两次关闭的困境后，我没有盲目的责怪孩子，而是沉下心来从自己的教育行为中寻找失败的原因。吸取了前两次的经验教训后，我尝试第三次为孩子提供游戏材料，这一次的材料提供是比较成功的，不但顺利地帮助幼儿实现了预定的目标，而且还拓展了幼儿的游戏范围。从中我认识到区域活动中教师对材料全面、到位的提供是目标得以实现的保证。首先教师在材料提供前，要先了解幼儿的想法、意图和原有的经验水平，要调动幼儿的原有经验预想需要哪些材料，为进一步的指导提供依据。其次游戏材料的投放必须要与幼儿的游戏行为有着密切关系，当游戏材料的品种多样化时，还可以拓宽幼儿观察想象的范围，促进幼儿发展性思维的发展，进一步引发幼儿的探索行为。