自身拼音
　　【注音】： zi shen
　　自身解释
　　【意思】：自己（强调非别人或别的事物）：泥菩萨过江， 难保。
　　自身造句：
　　1、但是，只有一件事,没有任何事物能够脱离自身而存在。
　　2、他说，这种状况不仅威胁世界的安全，而且也威胁中国自身的安全。
　　3、长期以来，人们一直在探索宇宙的意义以及人类自身在宇宙中的作用。
　　4、我们一般相信自己管理自己的能力，但却不信任别人管理其自身的能力。
　　5、入侵者并不一定是在公司外部，但他是从应用程序自身的外部执行代码的。
　　6、还是为人写作而愉悦自身？
　　7、入侵者并不一定在公司外部，但他们是从应用程序自身的外部执行代码的。
　　8、在这个背景之下，中国自身的转变将是最重要的进步。
　　9、但是，如果粒子物理学家能拿下这个项目，下一个大型强子对撞机就能为自身买单了。
　　10、我建议从模型自身产生代码，因为你可以把它根目标和产生代码作比较。
　　11、你可以有一个媒体资源或者资源条目的集合，但资源条目自身不能包含资源条目。
　　12、或许你知道这些分崩离析的感觉（崩溃的感觉）不是你自身的感受，而是你的＂一些想法。
　　13、如果你是人类自身，你会支持哪个公司？
　　14、在他们的自身安全与美国的利益这个问题上，他们是否得出了我们认为他们应该得出的结论？
　　15、摩根在1907年的权力，并非源自他自身财富的规模，而是源自投资者、其他银行家，以及各国政治家对于他的信任。
　　16、这些系统可以是硬件或软件设备，它们能够监控跨越网络对服务器的访问、来自服务器的访问以及服务器自身的活动。
　　17、这表示在两台主机上的这个文件都包含两条记录，一条是关于自身，一条关于另一台主机。
　　18、在这些发展中，其中一个便是互联网浏览器自身的演变。
　　19、完成此操作的方法很简单，那就是使用建筑物自身的设计图图像。
　　20、虽然这些事物对达到发布解决方案的目标来说是必须的，然而它们的价值并不在于它们自身。
　　21、进一步地，它们可能明确一个服务特定的提供者，而不是特定服务的接口自身。
　　22、但是，我们并不知道希格斯玻色子自身的质量，这使得识别它的难度大大增加。

新课标数学四年级下求一个小数的近似数教学反思范文求一个小数的近似数这节课教学内容是建立在学生已经对求整数的近似数基础上进行教学上，这两个内容都是让学生根据四舍五入法去求数的近似数，但是不同点就是近似的部位不同，针对这个情况，在教冀教版数学五年级上册分数小数互化的教学反思一抓好师生互动，唤起学生回忆。充分的复习是唤起孩子沉睡记忆的良方。因此，在复习导入环节，我设计了三个练习题，均以填空的形式出现，而且不是一味要求学生死记更背出来。我采用的是算式的形一只贝教学反思三篇一只贝教学反思（一）一只贝是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦磨难忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语椭圆的定义及其标准方程教学反思本节借助几何画板的演示功能，使学生通过点的运动，观察到椭圆的轨迹的特征。多媒体创设问题的情境，让探究式教学走进课堂，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，让学生在参与中学会学习学小河与青草教学反思小河与青草是一则童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助互相依赖彼此欣赏共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，因此在本节教学中，围绕教学要求以及吹泡泡三年级上册语文教学反思吹泡泡是S版第五册第一单元里的一篇精读课文，作者冰心奶奶回忆自己小时候玩吹泡泡的游戏，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。在教学时，我安排吹泡泡这个活动同学们很喜欢，我让同学们七年级数学上册一元一次方程教学反思本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步会将实际问题抽象为数学问题人教版一年级数学的教学反思本节课是在学生学习了连加连减的基础上进行教学的。根据小学生年龄小活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。1创设情境，让情境贯中班歌曲叫声活动目标1。学唱歌曲，掌握节奏型和。2。大胆创编歌曲，能选用适当的打击乐曲伴奏。活动过程一出示节奏型，请幼儿挑选喜欢的打击乐器尝试表现。1。个别幼儿用拍手的方法表现节奏型。2。全体百分数解决问题的教学反思本节课是在学生学过了求一个数是另一个数的百分之几问题基础上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的条件先算出来一元一次不等式的教学反思由于本节课的知识点多，又是一元一次不等式组的第一节课，学生主要是掌握如何利用数轴确定一元一次不等式组的解集和一元一次不等式组的解法，因此，在设计教学过程时，紧紧抓住如何确定一元一次